陳金玉平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-30 14:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 4 等于 13個(gè)。所以，我們也覺得用 13來(lái)表示 這四個(gè)人收集的礦泉水瓶的平均數(shù) 比較合適。 師：別急，老師把你的算式寫下來(lái)（板書： 14+12+11+15=52 個(gè) ， 52247。 4=13 個(gè) ）。象這樣先把 他們 每 人收集的礦泉水瓶的個(gè)數(shù) 合起來(lái)，然后再平均分給這 四個(gè)人 （板書：合并、平分） 師：其實(shí)，無(wú)論是剛才的移多補(bǔ)少，還是這回的先合并再平均分，目的只有一個(gè)，那就是 —— 生：使原來(lái)幾個(gè)不相同的數(shù)變得同樣多。（板書：同樣多） 師：數(shù)學(xué)上 ，我們把通過移多補(bǔ)少后得到的同樣多的這個(gè)數(shù)，就叫做原來(lái)這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。（板書課題：平均數(shù)） 設(shè)計(jì)的意圖： 利用孩子們?cè)谠谡n外時(shí)間收集的礦泉水瓶數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到親切，鼓舞著他們探索的興趣和信心。先讓學(xué)生思考怎樣求這四位同學(xué)平均每人收集多少個(gè)礦泉水瓶，使學(xué)生理解 ：要求平均每人收集多少個(gè)礦泉水瓶，就是指如果每人收集的數(shù)量一樣多，這個(gè)數(shù)量是多少。 利用直觀形象的條形統(tǒng)計(jì)圖，通過動(dòng)態(tài)的“割補(bǔ)”來(lái)呈現(xiàn)“移多補(bǔ)少”的過程，為理解平均數(shù)所表示的均勻水平提供感性支撐。 通過圖來(lái)呈現(xiàn)移多補(bǔ)少 ， 讓學(xué)生非常地看到把四個(gè)人收集的礦泉水瓶變成同樣多，這個(gè)數(shù)量就是四個(gè)人收集的礦泉水瓶的平均數(shù)量。 最后聯(lián)系平均數(shù)的含義列出算式。 三、拓展提升 師：下面的這些問題，同樣需要我們借助平均數(shù)的特點(diǎn)來(lái)解決。瞧，學(xué)?；@球隊(duì)的幾位同學(xué)正在進(jìn)行籃球比賽呢。老師了解到這么一則資料。課件出示 問題是兩支籃球隊(duì)的身高記錄，哪支隊(duì)的身高高一些？ 歡樂隊(duì) 單位：厘米 王強(qiáng) 謝明 李雷 王小飛 劉思 148 142 139 141 140 開心 隊(duì) 單位：厘米 楊洋 周小杰 陶曉 盧浩 蔡志 144 146 142 145 143 師：說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)最高，誰(shuí)最
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1