平均數由“平均數”想到的(編輯修改稿)
2025-03-09 04:28 本頁面
【文章內容簡介】 動項目是什么嗎?是籃球!”看似不經意的談話，其實為以下的環(huán)節(jié)作了鋪墊，自然引出“投籃賽”這一數學情境：張老師和小明、小剛、小強進行一分鐘投籃賽，以每分鐘進球多少論勝負。學生一聽，馬上就來了勁兒。小明先投，結果一分鐘僅投中5個，學生們馬上發(fā)出一聲嘆息!此時，張老師話鋒一轉：“小明馬上祈求我：‘張老師，再給我投兩次吧?剛才我太緊張了?！銈冋f，給不給他這個機會呢?”由于學生們同情弱者，有很想打敗老師的心理，異口同聲的表示同意。于是小明再投，結果第二、三分鐘均投中5個。此時張老師引導學生思考：小明一分鐘能投中幾個?用哪個數表示他一分鐘的成績比較合適?為什么?大部分學生贊同用5個作為他的最終成績 小剛第二個出場，結果分別投中3個、4個、5個。小強第三個出場，3分鐘各投中3個、7個、2個。此時，又該用哪個數表示他們一分鐘的水平?為什么?跟著學生的回答，張老師通過大屏幕展示“移多補少”的直觀操作，同時在學生列式計算后總結“先合并再均分”
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1