【文章內(nèi)容簡介】 實際，拓展延伸”這樣一個教學(xué)結(jié)構(gòu)來創(chuàng)造性地使用教材，給孩子們創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在探究中發(fā)現(xiàn)問題——————提出問題——————解決問題。具體情況如下：一、導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境引入概念，使學(xué)生感受平均數(shù)的必要性。課的開始結(jié)合實際問題航模比賽中“派誰參賽”，引導(dǎo)學(xué)生展開交流、思考、討論，在認(rèn)識沖突下，認(rèn)識到比較其中一次的成績不合理，在比賽次數(shù)不同的情況下，比總數(shù)顯然也不公平：而平均數(shù)能代表它們的整體情況，因此產(chǎn)生了平均數(shù)，感受平均數(shù)是實際生活的需要，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的要求。教學(xué)只有組織了這個過程，學(xué)生對平均數(shù)的統(tǒng)計意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨類似問題時，自主的想到平均數(shù)作為一組數(shù)的代表，去進(jìn)行比較和分析。這樣導(dǎo)課激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，新課很自然的引出來了。但是有的地方老師的適時引導(dǎo)不是很到位，比如2個11的意義一樣嗎，這里就欠引導(dǎo)。二、學(xué)和議：創(chuàng)造有效的探究學(xué)習(xí)方式，理解平均數(shù)的意義和學(xué)會求平均數(shù)的方法。在課堂上我向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓每一位學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生自己探索求平均數(shù)的方法。一種是移多補(bǔ)少，一種是計算。有部分學(xué)生數(shù)感較強(qiáng)，能夠根據(jù)提供的一組數(shù)據(jù)感覺出平均數(shù)大概是多少：而用總數(shù)除以份數(shù)得到平均數(shù)的計算，學(xué)生肯定有這種思維。因此，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自主探索、合作交流，找到求平均數(shù)的方法，雖然求出了平均數(shù)，但是概念也是非常模糊的。平均數(shù)的概念比較抽象，很多學(xué)生對平均數(shù)的意義不理解。移多補(bǔ)少的方法對理解平均數(shù)的意義有很大的幫助，讓學(xué)生在移多補(bǔ)少中建立平均數(shù)的表象，通過學(xué)生移一移、畫一畫、算一算，從感官上理解平均數(shù)的由來，理解平均數(shù)的意義（每份一樣多）。在前兩次磨課過程中有讓學(xué)生用小方塊擺一擺。由于擺到時間過長，而且四年級的學(xué)生已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗，所以就直接用統(tǒng)計圖畫一畫，而沒有用小方塊來擺。怎樣讓學(xué)生理解平均數(shù)是一個虛擬的數(shù)呢？教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較11的含義，還在統(tǒng)計圖中理解了它的虛擬。三、練：精心設(shè)計練習(xí)，進(jìn)一步掌握平均數(shù)的意義和求法。本節(jié)課練習(xí)的設(shè)計難易適中，鞏固數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)技能，并發(fā)展思維的能力。練習(xí)突出層次性，使之有利于知識的生成和內(nèi)化。練習(xí)題既有知識擴(kuò)展又有方法提煉的，如飛機(jī)試飛的成績的題目既探究出平均數(shù)的范圍又鞏固了平均數(shù)的求法；練習(xí)題的設(shè)計還要有彈性，拓展練習(xí)歌詠比賽的設(shè)計，使不同層次的學(xué)生都有提高，都有收獲。練習(xí)題中過河的問題處理的不是很到位，應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行安全教育?！镀骄鶖?shù)》教學(xué)反思8教學(xué)要求：通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固求平均數(shù)的方法。使學(xué)生在運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。教學(xué)重點：解決簡單實際問題，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、統(tǒng)計。教學(xué)過程：一、理解平均數(shù)意義“1”：說一說題目說的是一件什么事情？平均水深140厘米是什么意思？是不是處處水深140厘米？（不是，是有的地方比140厘米深，有的地方比140厘米淺）“2”：自己看題，同桌討論。全班交流：你認(rèn)為哪些平均數(shù)是合理的，哪些是不合理的，為什么？（3合理，2不合理）二、求平均數(shù)的練習(xí)：“7”題。“3”：從表格里你了解到哪些信息？獨立解答（1）、（2），全班交流?？戳诉@張表格，你還想到了什么？你還能向大家說說哪些（1）和（2）題沒能介紹的情況？“4”：（1）先算一算三年級平均每組植樹的棵數(shù)。假如今天算出的平均數(shù)是11棵，不計算，你能不能判斷它是錯的？為什么？假如是6棵呢？為什么？看著這張統(tǒng)計圖，你能不能給出平均數(shù)的范圍？（2）哪些小組植樹棵數(shù)比平均棵數(shù)多？哪些比平均棵數(shù)少？“6”：（1）同桌討論，可以怎么估計？介紹自己是怎么估計的。（選取6個數(shù)據(jù)中處于較中間位置的一個，再看看其他的移多補(bǔ)少后是否和它較接近，進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生有合理的方法也應(yīng)給予肯定）（2）你還能說出這個小組同學(xué)身高的哪些情況？“7”：獨立練習(xí)。“你還發(fā)現(xiàn)什么？”盡量讓學(xué)生從多角度說一說?！?”題?！?”：先說一說這一題的解決過程。學(xué)生以小組為單位，調(diào)查、記錄、解答問題?！?”：課堂上老師指導(dǎo)說清要求，課后學(xué)生完成。三、“你知道嗎？”舉例：歌唱比賽，評委給一位歌手打分：4780、8882，如果不去掉一個最低分和一個最高分，那么這位選手的最后得分為？學(xué)生計算：（47+78+80+81+82+82）247。6=75去掉以后,是多少呢?學(xué)生計算（78+80+81+82）247。4 約為80分看一下評委給的打分，大部分是在80分左右，75分不能真正反映這個情況，怎么會出現(xiàn)這種情況呢，是有一位評委打分過低，所以為了保證最后的結(jié)果更客觀、公平、合理，一般在評比打分時，會去掉一個最低分和一個最高分。教學(xué)后記：第一題學(xué)生討論十分激烈，最后還是得出了結(jié)論，下水是會有危險的，因為深水區(qū)可能會超過145厘米。由此強(qiáng)調(diào)，平均數(shù)在最大數(shù)和最小數(shù)的中間?！镀骄鶖?shù)》教學(xué)反思9語言是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段之一，語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱、高低直接影響教學(xué)效果，不論你準(zhǔn)備了多么好的教具，采用了什么樣的教學(xué)方法，如果語言沒有條理，就不能收到良好的教學(xué)效果。因此教師在備課時還要考慮自己的教學(xué)語言。教師在講課中語言要清楚、準(zhǔn)確、有條理、邏輯性強(qiáng)，對中低年級的小朋友要多用兒童易懂的語言，總之在教學(xué)中語言要精練。語言精練，是不是少講幾句就叫語言精練呢？不是，語言精練是指講到點子上，講到關(guān)鍵上，使學(xué)生一聽就懂。那么精練的語言是從哪里來的呢？是從認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材中得來的，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點，難點和關(guān)鍵，圍繞著重點、難點和關(guān)鍵考慮需要講哪些話，提問哪些問題，哪里要多講，哪里要少講，這樣才能做到有的放矢，語言精練。在組織教學(xué)中，可以姿勢助說話，用“目光”“走動”等簡單的動作來代替你的課堂管理，以便減少教師說話的次數(shù)，使學(xué)生有一個很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的一舉一動都要做學(xué)生的表率。教師的語言應(yīng)是有聲的行動，行動則是無聲的語言。要求學(xué)生上課專心聽講，教師就要精神飽滿，講課聲音有輕有重，使孩子們愛聽。上課時教師兩眼的注意力不能放在教案上，而要放在每個學(xué)生的臉上，觀察學(xué)生的表情，揣摩他們的內(nèi)心變化，當(dāng)他們聽懂的時候，教師就不要再重復(fù)了，要讓學(xué)生多講、多練。俗話說：“百聽不如一見，百見不如一干?！苯處熢谧⒁庾约航虒W(xué)語言的同時，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。小學(xué)生模仿力是很強(qiáng)的，要想讓學(xué)生用精練準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)術(shù)語來回答問題，教師講課時就要注意語言的準(zhǔn)確性