陳金玉平均數(shù)教學設計-wenkub.com
2024-11-20 14:54 本頁面
【正文】 當然，如果不了解平均數(shù)，鬧起笑話來，那也很麻煩。所以，冬冬下水游泳，可能會有危險。低頭一看，發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：平均水深 110厘米?？磥恚骄鶖?shù)只反映一組數(shù)據(jù)的一般水平，并不代表其中的每一個數(shù)據(jù)。 師：看來，還真有超出平均身高的人。 生：姚明！ 師：沒錯，這是以姚明為首的中國男子籃球隊隊員。 引導學生利用平均數(shù)這一統(tǒng)計量進行比較。 設計的意圖： 先讓學生根據(jù)統(tǒng)計 表說一說誰最高，誰最矮，思考怎樣比較兩支球隊的整體身高情況。 生： 王 強有 148厘米，當然比平均身高高， 劉思有 140厘米比平均身高矮。誰來算一算他們各隊的平均身高？ 生： 歡樂隊的平均身高：（ 148+142+139+141+140）247。 師：用什么 方法得出 哪個隊 的身高高一些嗎？ 生：有。 生： 歡樂隊中王強最高 148厘米 ， 劉思最矮 140厘米 ， 生： 開心隊中盧浩最高有 145厘米，陶曉最矮有 142 厘米。 三、拓展提升 師：下面的這些問題，同樣需要我們借助平均數(shù)的特點來解決。先讓學生思考怎樣求這四位同學平均每人收集多少個礦泉水瓶，使學生理解 ：要求平均每人收集多少個礦泉水瓶，就是指如果每人收集的數(shù)量一樣多，這個數(shù)量是多少。 4=13 個 ）。 教師結合學生的交流，呈現(xiàn)移多補少的過程如下圖 。因為 1 1 1 15這四個數(shù)， 13正好在當中，最能代表他們的平均個數(shù)。 這里的“ 4”就是“ 2”這三個數(shù)的平均數(shù)（板書課題：平 均數(shù)） （設計意圖：根據(jù)實際情況舉例向學生講解平均數(shù)的含義） 二、尋找方法，分析問題 ，老師想起前不久 我班有 4 名同學收集礦泉水瓶統(tǒng)計圖（課件出示）提問：你從圖中獲得哪些信息？ 生 1：小紅收集了 14個，小蘭收集了 12個；小亮收集了 11個；小明收集了 15個。你們覺得公平嗎？怎樣才能公平？ 生：不公平。 重點難點：使學生理解平均數(shù)的含義，初步學 會簡單的求平均數(shù)的方法。對于平均數(shù)， 學生感到新鮮友陌
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