新課改基本理念(編輯修改稿)
2024-12-30 12:47 本頁面
【文章內容簡介】 神的培養(yǎng)，促進學生健康人格的形成、身心諸 因素的和諧發(fā)展。 3 、 開放性。 這種開放性主要來源于三個方面： 各學科領域交融而成的知識環(huán)境、 學生的生活經 驗、 社會綜合性課題。 它們構成了開放的綜合性學習生態(tài)環(huán)境； 語文綜合性學習關注學生在 活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標準具有多元性， 因而其活動過程與結果均具有開放性； 語文綜合性學習的時空開發(fā)， 時間不以 40 分鐘為限， 空間組合根據學習內容和目標而定，家庭、社區(qū)、大自然都是學習空間。 4 、 體驗性。 語文綜合性學習特別強調學生的實踐活動和直接體驗， 它以學生的現(xiàn)實生活和社會 實踐為基礎發(fā)掘課程資源， 而不是在學科知識的邏輯序列中構建課程。 它以活動為主要開展 形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與各項活動，在 “ 做 ” 中發(fā)一和解決問題、體驗 和感受生活、發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。 5 、 生成性。 語文綜合性學習的本質特性是生成性， 這意味著每一個活動都是一個有機整體， 而 不是根據預定目標進行機械裝配而形成的過程。 隨著語文綜合性學習的不斷深入， 新目標不 斷生成，新的主題不斷生成，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深， 創(chuàng)造性的 火花不斷進發(fā)，這是其生成性的集中表現(xiàn)。 6 、 現(xiàn)實性。 語文綜合性學習強調立足于現(xiàn)實中錯綜復雜的社會生活問題， 內容選擇主要以社會 綜合性課題和學生的生活問題為基本出發(fā)點。 語文綜合性學習要充分開發(fā)利用學生身邊的本 土教育資源，因地制宜，因時制宜，拓展學習的空間。 二、 聽課目的與聽課類型 我們知道， 聽課是一種經常性活動， 而每一次聽課對授課者或聽課者都可能有多方面的收獲， 所以聽課很難說是一種單一任務的活動。 但是每一次聽課總會有所側重， 否則四面出擊， 什 么都想干， 不突出重點， 效果就不會太好。為此， 每個聽課者在聽課前都應首先明確聽課的 目的任務，選好角度，突出重點，使每次聽課有相對的針對性，解決一兩個主要問題。 聽課的目的不同就決定了
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