【文章內(nèi)容簡介】 讀并理解。講述內(nèi)容： 從頭 ......就狼吞虎咽的吃起來。 （停下來設(shè)置問題開始辯論） 板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀） 問題：如果是你，你會怎樣做？ 觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。 觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。 （一）支持第一個觀點的同學(xué)，在一起討論理由 . （教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會的實際情況 ,學(xué)生的天真可愛、真實，估計這組人多。 ) [估計討論結(jié)果是： 不吃白不吃。 死要面子活受罪。 這個時候是選一張臉，還是選一條命。 吃完有了力氣再干活。 ] （二）支持第二個觀點的同學(xué)，在一起討論自己的觀點。 （老師設(shè)想：這組人少，原因 讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。 有個性 順應(yīng)老師的想法。） [估計學(xué)生討論結(jié)果是： 人活臉，樹活皮，人的面子重要。 勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。 寧愿餓死不吃白食。 吃完不讓干活呢？ ] （ 3）兩組開始辯論。學(xué)生辯論時，教師首先應(yīng)尊重他們的獨特 感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導(dǎo)，如 勞動得來的才是自己的 這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學(xué)表示贊同?？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活 一個信念。 [這個環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個思維、情感碰撞的平臺 辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點撥放在辯論后，實現(xiàn)了教 師由 主宰者 向 服務(wù)者 的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對性和實效性。通過辯論、點撥促進了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。 ] 聚焦點二：一種品格 堅強的毅力 老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進行碰撞） 故事內(nèi)容： 只有一個人例外??我再給您派活兒 （停下來設(shè)置問題辯論） 板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗 (理解完反復(fù)讀 ) 問題 :如果是你，你該怎么辦？ 觀點一：吃完再干 觀點二：干完再吃 （ 1）支持第一個 觀點的同學(xué)，討論自己的理由。 （老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會選這組） [估計理由：吃完再干有力氣， .......] (2)支持第二個觀點的同學(xué)，討論自己的理由。 [估計理由： 吃完不讓干呢？ 自己既然有堅定的信念，就應(yīng)該干完再吃。 ] (3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力一種品格。隨機引出第三個話題：這活該不該認真干？ [表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣 ，實際上這個環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是實現(xiàn)學(xué)生個性張揚。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學(xué)生意識到這里只有民主、平等的對話，并沒有完全的對錯曲直，有個性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動的參與到教學(xué)情境中，實現(xiàn)自我的價值。 ] 聚焦點三：一種態(tài)度 做事認真 （針對上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計說：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)） [估計討論結(jié)果是： 不認真干心里不踏實。 還不如不干白吃。 我媽教育我干活要認真干好。 干活時心態(tài)要好，既 然干就干好。 吃的踏實。 ] [ 當學(xué)生的意見達成一致時，說明學(xué)生在認知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。 ] 老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程） 故事內(nèi)容： 不，我現(xiàn)在就做??完 板書：贊賞愜意羨慕尊嚴（理解完反復(fù)讀） 問題：什么是尊嚴？ 聚焦點四：富翁 =尊嚴 翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。 互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。 討論 什么是尊嚴？ （通過討論問題，讓學(xué)生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。） [這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點、難點。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時點撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點，也突破了難點。 ] 三、課文內(nèi) 化，使 尊嚴 成為學(xué)生的行為。 教師總結(jié)：簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。