【文章內(nèi)容簡介】 什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。第二課時引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂??今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物——爬山虎。讀課題。一、請同學們看實物。你看到了什么？有什么特點？你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。你還有什么不明白的地方嗎？根據(jù)自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚）哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？ 你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）你們想知道究竟怎么爬的嗎？你們知道答案了嗎？誰正確？它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？四、學習第五自然段。學完了這段，你知道了什么？（自由說）4（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）作者運用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。五、發(fā)散思維。學了這課，你知道了些什么？你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花??）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）練習設(shè)計：加上偏旁組成你學過的字，再組詞。甫 ______()______()______()占 ______()______()______()艮 ______()______()______()寫出下列詞語的反義詞。相當()牢固()休想()新鮮()舒服()均勻()給帶點的字選擇正確的解釋。滿：A、全部充實 B、達到一定期限 C、全 D學校操場北邊墻上滿．是爬山虎。()假期已滿．，我準備返校了。()老師滿．意地說：“不錯，你們真能干?！?)會場里人滿．了。()、滿足 E、驕傲教學目標：會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等15個詞語，摘抄把蟋蟀當作人來寫的句子。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。教學重點：理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物的方法。教學難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。教學課時：2課時 第一課時一、談話導入，揭示課題同學們，現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關(guān)“住宅”的話題。（板書：住宅）誰來向大家夸一夸自己的住宅？（指名學生）說得真棒，看來你平時一定是一個善于仔細觀察的孩子?，F(xiàn)在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢？（板書：蟋蟀）齊讀課題。讀了課題，有沒有什么問題提出來？ 學生質(zhì)疑，師整理歸納。二、整體感知，解決問題，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點。要求：讀課文的同時自學生字、詞，把不理解的詞語畫上記號。①一般來說，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌?，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？（作者在這里采用了擬人的手法，表現(xiàn)了作者對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點。）②從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關(guān)段落。每組派代表交流學習情況。①選擇住址方面：排水優(yōu)良，有溫和的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。（板書：選址）② 住宅是什么樣子的，找出有關(guān)詞語。(提示采用擬人的手法)6 ③ 住宅的特點有哪些，找出有關(guān)段落和詞語。（板書：特點）師小結(jié)，生齊讀6兩個自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點。三、動手實踐，鞏固新知蟋蟀的住宅有這么多的特點，現(xiàn)在就請大家用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛才找的一些詞語，如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺等等，看誰畫得最漂亮。畫完以后，把自己當成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。第二課時一、復習課文自讀課文，鞏固所學的生字和詞語。本文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內(nèi)容。二、再讀課文，深入理解畫出不理解的生詞，討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞的詞義就講哪個詞，重點指導學習“隨遇而安”。①隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）②課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？了解蟋蟀是怎么建房的？①作者分幾個層次來寫蟋蟀建房的過程？說說每個層次的意思。②找出描寫蟋蟀建房的句子。畫出表示動作的詞語。③作者能夠把蟋蟀建房的過程寫得如此生動具體，說明了什么？（說明：蟋蟀──認真工作、堅持不懈、辛勤勞動；作者──仔細觀察、注意研究。）找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫的好處。（這樣寫把本來比較枯燥的內(nèi)容變得生動、形象，使讀者產(chǎn)生親切感，引起閱讀的興趣。）齊讀課文，整體梳理課文內(nèi)容。三、歸納總結(jié)，掌握方法四、作業(yè)設(shè)計（一）、填上合適的關(guān)聯(lián)詞。()蟋蟀不是挖掘?qū)＜遥?)它的工具又是那么柔弱，()人們對它的勞動成果感到驚奇。蟋蟀的出名()由于它的唱歌，()由于它的住宅。()屋子內(nèi)部沒什么布置，()墻壁很光滑。（二）、按要求改寫句子。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?？s寫句子：蟋蟀建筑住宅并沒有特別好的工具。改為設(shè)問句： 8* 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學目標：認識本課的七個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學交流。教學重點難點：從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。課時安排：一課時教學過程：一、初讀課文，了解內(nèi)容師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！分學習小組學習課文：1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。2)小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。二、探究課文，領(lǐng)悟道理指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何推理的—— 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。三、總結(jié)課堂，遷移升華交流學習了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。學生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學說的其他資料練習設(shè)計：一、看拼音，寫詞語。j?ng m?z‰li?oq?yu?ndu?n xi?ng()()()()二、在括號里填上恰當?shù)脑~。()的病房()地出神()的部分()地吻合()的海灣()地端祥()的資料()地發(fā)現(xiàn)語文園地二學習目標能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣，能發(fā)現(xiàn)細心、長期觀察的樂趣所在。能背誦“日積月累”部分。課前準備提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物。準備“爬山虎”圖片。第一課時讀讀寫寫檢查讀音，交流識記方法。a．自由讀記，讀中正音。b、交流難記字形識記方法。取長補短，再次識記。按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。a，住宅 住址 隱蔽 隱藏 b．洞穴 傾斜平坦 寬敞 c、均勻 重疊 空隙 痕跡d．引人注意 毫不可惜 隨遇而安 讀讀記記讀中正音。a，指名讀詞，隨時正音。b．按順序齊讀。c．同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。解疑說話。A、提出不懂詞語，共同交流解疑。B、自由選擇幾個詞說一段話。我的發(fā)現(xiàn)出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體?思考交流。讀“小林”“小東”的話。成語故事寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。故事中的哪些語言給你特別深刻的印象? 9 a、從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。b．文中第二自然段及第四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯(lián)系。說故事。日積月累是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。(在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào))讀句正音。仔細讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產(chǎn)生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察)熟讀成誦，吟唱成誦。第二課時 口語交際我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲?？戳诉@兒的三幅圖畫，大家都會發(fā)覺“細心觀察”的感覺真的不錯。獨立看圖，然后與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發(fā)現(xiàn)呢。全班交流評議，誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。a、可以講講你最得意的一個發(fā)現(xiàn)。b．可以講講經(jīng)過同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。d．還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢?評議“獨具慧眼”獎得主人選。拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。第三課時習作指導通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家?指名試說，師生共同點評。著重從以下幾點人手：a、觀察了什么事物，怎樣觀察的? b．有什么新的發(fā)現(xiàn)? c．在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象。每個人根據(jù)這位同學講過的內(nèi)容各取一個題目。a、學生說題目，師整理。b．你喜歡哪個題目，為什么。每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什么呢?討論明確：a，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫下來。b．能不拘形式的寫下來，如果進行連續(xù)觀察，堅持寫觀察日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真地進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記——》，要注意日記的格式。c．選自己喜歡的方式精心擬題。學生起草，教師巡視。學生就某一片斷交流，共同評議。修改或互批，著重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。第四課時 作文講評教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內(nèi)容及方向。a、同一事物，不同觀察、描寫角度的對比。b．同一內(nèi)容描寫，粗