【文章內(nèi)容簡介】 貝的丑陋1．由上面學(xué)生談到這是一只丑陋的貝這一內(nèi)容過渡下來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫貝丑陋的第三自然段。文章的哪一部分描寫了貝的丑陋呢？出聲地讀讀這個自然段，想一想，從哪能看出這是一只丑陋的貝？（大屏幕出示第三自然段：“ 但是，這只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時候，就是一只丑陋的貝。因為有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎他；又帶著棱角；他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)；但他默默地，他說不出來?！保┊?dāng)學(xué)生談到貝丑陋的語句時，大屏幕出示：“他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)?！?．指名讀這句話，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：對于貝來說，值得他們驕傲的榮譽(yù)到底是什么呢？（是美麗的外殼）會是怎樣的美麗呢？能不能在文中找到描寫貝殼美麗的語句？（二）貝的美麗1．學(xué)生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時，大屏幕相機(jī)出示：“這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條?！?．朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請學(xué)生充分地談?wù)?，在腦海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼。3．出示多張美麗的貝殼的圖片，從視覺上給學(xué)生以沖擊，令學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達(dá)：同學(xué)們，當(dāng)這么美的貝殼一下子出現(xiàn)在我們面前時，我們會情不自禁地發(fā)出怎樣的贊嘆？4．學(xué)生抒發(fā)贊嘆之情，進(jìn)而帶著這種贊嘆的語句再來讀描寫貝殼美麗的語句。（三）再次體會貝的丑陋。1．再讀描寫貝丑陋的語句。對于漂亮的貝殼來說，即使生命結(jié)束了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而對于這只丑陋的貝呢？讓我們再來讀讀描寫這只貝的語句。2．教師巧妙過渡：同學(xué)們，在他的殼上，有絢麗的色彩嗎？那就應(yīng)該有精美的圖案了？就是因為有一顆小小的石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)。(四)、感悟體會貝歷經(jīng)的磨難，進(jìn)而體會貝的可憐。1．大屏幕再次出示第三自然段。這是一顆什么樣的石子？從哪能看出來？2．教師激情引讀：如果說這是一顆圓潤的石子，這只貝受到的痛苦也許會少些，可這偏偏是一顆——如果說這是一只有著鐵一般剛硬身子的貝，也就罷了，可他的身子偏偏是——同學(xué)們，如果你曾是一只漂亮的貝，當(dāng)你看到你的同伴遭受著這樣的痛苦時，你會對他說些什么？3．創(chuàng)設(shè)情境，體會貝與石子抗?fàn)幍倪^程。同學(xué)們，讓我們再次回到課文中，走進(jìn)這只貝的一生吧。一只貝和別的貝一樣，在海里玩耍。誰知有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，他立刻感到了鉆心的疼痛，他無論如何不能擠碎他，因為，那是個——（生接讀）“十分堅硬的石子……但他默默地，他說不出來?！币粋€月過去了，他用力磨那顆石子，甚至那軟軟的身子都流出了血，但他發(fā)現(xiàn)，那是個——（生接讀）“十分堅硬的石子……但他默默地，他說不出來。”一年過去了，他的殼變得暗淡無光，他知道他再也不會高高地浮在潮的上頭了，他發(fā)現(xiàn)，那真是個——（生接讀）“十分堅硬的石子……但他默默地，他說不出來。”不知多少年過去了，貝們近乎忘記了他的存在，每天與那顆石子的較量成了他生活的全部，因為，那的的確確是個——（生接讀）“十分堅硬的石子……但他默默地，他說不出來?！?．教師小結(jié)：這種不能訴說又不被理解的精神上的痛苦已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他所承受的肉體上的折磨，這真是一只可憐的貝。(五)、揭示貝孕育了一顆大珍珠，進(jìn)而體會貝的可敬。1．為什么又說他是一只“可敬”的貝呢？引發(fā)學(xué)生思考貝所具有的精神。2．重點體會“磨制”。體會貝是用什么來磨那顆石子？在“磨制”的過程中可能會……可能會……可能會……他曾間斷過嗎?曾放棄過嗎？是啊，他在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在長年累月地磨制??！3．出示幻燈：“即使——，他也——；即使——，他也——；即使——，他仍在——；“結(jié)合上面我們想到的，試著用這樣的句式來說說。4．提升貝可敬的品質(zhì)。說貝可敬，更是因為他同石子分分秒秒、永不氣餒的較量。5．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與貝對話，超越文本，讀寫結(jié)合。同學(xué)們，此時，當(dāng)你的眼前就是這只用他的血和肉盡其一生孕育了一顆稀罕的大珍珠，和曾被人忽視、冷落甚至一腳踢開的貝時，你又會對他說些什么呢？請你把最想對他說的話，寫在書上。6．變文為詩，再讀文章，升華感情。如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇；如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z句吧！大屏幕出示：那是個十分硬的石子無論如何不能擠碎他又帶著棱角他只好受著內(nèi)在的折磨他的殼上越來越?jīng)]有了顏色沒有了圖案他失去了做貝的榮譽(yù)但他默默地他說不出來(六)、啟發(fā)思考，體味生活。教師小結(jié)：貝雖經(jīng)磨礪，終究以血和肉孕育了一顆絢麗奪目的大珍珠。我們在驚嘆于那顆珍珠的美麗與名貴的同時，不要忘記那只曾孕育過他的丑陋的、可憐的但更加可敬的貝呀！正如冰心所說：“成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初，它的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨?！保ù笃聊怀鍪荆┻@是貝的一生，人生不也是相似的嗎？三、總結(jié)全文，你有什么體會？？快樂的暑假【我們的解讀】使學(xué)生有感情的朗讀課文，通過朗讀，與詩歌所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴 【教學(xué)目標(biāo)】1指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。2會認(rèn)本課的生字“所、憧、憬、潑、率”?！窘虒W(xué)重、難點】體會詩歌表達(dá)的思想感情，并產(chǎn)生共鳴?！窘谭ā孔灾鳌⑻骄?【學(xué)法】朗讀理解法、質(zhì)疑、討論、探究、自學(xué)法、【課時安排】 3課時 【教學(xué)過程】第一課時一、預(yù)習(xí)：學(xué)生依學(xué)案自主預(yù)習(xí)。二、小組交流展示：讀課題，激發(fā)閱讀情感：板書課題。齊讀：讀到課題，有什么聯(lián)想？ 小結(jié)：“假期”的確是令人向往的，我們的許多夢想到要在那個時候?qū)崿F(xiàn)。因此，“假期”也總是給我們留下美好記憶。讓我們走進(jìn)課文，重溫假期的快樂。自讀課文，學(xué)習(xí)生字： 自讀課文，查字典自學(xué)生字詞。交流學(xué)習(xí)成果：⑴出示生字詞，指名讀。⑵解釋難理解的詞語。⑶練讀課文，做到通順流利。三：師生評議第二課時一、展示：朗讀展示。生字詞展示。交流體會。二、結(jié)合思考題進(jìn)行集體交流范讀課文，練習(xí)朗讀： 范讀課文，示范語氣與停頓。（如果學(xué)生能力較強(qiáng)，可采取評讀的辦法）自由練讀，融入自己的情感，努力讀出韻味。結(jié)合實際，體會情感： 學(xué)生自由談讀懂了什么，還有哪些問題。第一節(jié)：結(jié)束學(xué)校生活，開始暑假生活，重拾書本外的童年。第二節(jié)：暑假生活的快樂情景。第三節(jié)：孩子們在海邊開心的嬉戲。第四節(jié)：孩子們自由成長的愉快心情。（交流中如有問題，組織學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容自主解決）結(jié)合詩中具體詩句，說說自己在詩中感受到了什么快樂。結(jié)合自己的暑假生活，說說孩子們還會有哪些活動。[播放演示文稿]（可以仿照第三節(jié)進(jìn)行詩歌創(chuàng)作）有感情朗讀全詩，抒發(fā)自己的情感與體會。（同學(xué)互讀、指名讀、分讀全詩、齊讀均可）三、總結(jié)全文為什么假期會帶給我們?nèi)绱说目鞓?？（避免對學(xué)校生活形成負(fù)面影響）我們應(yīng)該怎樣更好的享受我們的童年生活？ 總結(jié)語：擁有假期，擁有自由。在自由的時間里，我們更好的親近大自然，實踐自己的夢想，又為童年留下了一個又一個美好的回憶。希望我們過好童年中的每一天。第三課時一、反饋：背誦檢查。習(xí)題。二、作業(yè)熟讀詩歌，記住詩中出現(xiàn)的生字詞。*仿照第三自然段，描寫自己的快樂假期。（選做）閱讀其它描寫童年生活的詩歌。（見“積少成多”中的《田園樂》）５、古詩三首教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課的生字會認(rèn)“霜、寺、”會寫“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生把對詩句的理解和想像結(jié)合起來，入情入境，理解詩句所表達(dá)的情感。教 法：以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法學(xué) 法：朗讀理解法、質(zhì)疑、討論、探究、自學(xué)法、配樂朗讀法有感情地朗讀詩文。背誦詩文。體會作者所表達(dá)的思想感情。教具準(zhǔn)備： 掛圖、生字卡第一課時（預(yù)習(xí)）一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。師生共同回憶所學(xué)過的古詩，并背誦。二、學(xué)習(xí)第一首古詩。解題。引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩，了解詩的大意。結(jié)合注解，自讀自悟思考：詩的題目是什么意思？４、試著逐句講講詩句的意思，并體會作者此時的心情如何？三、鞏固練習(xí)。讀全詩練習(xí)背誦。同桌互相說說詩句的意思。第二課時（教學(xué)步驟同上）學(xué)生交流收集有關(guān)作者的資料學(xué)生根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩，了解詩的大意。（1）學(xué)習(xí)生字詞。（2）理解詩句的意思。（3）學(xué)生齊讀。（4）看注釋理解字詞的意思。（5）學(xué)生試著講講詩句的意思。學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出本課的生字，并注意他們的讀音。整體感知這首詩描繪了怎樣的情景，想像詩句描繪的畫面。同桌互讀，互相糾正讀音。學(xué)生自己讀古詩，邊讀邊畫。望洞庭湖光/秋月//兩/相和，潭面/無風(fēng)//鏡/未磨。遙望/洞庭//山水色，白銀盤里//一/青螺。楓橋夜泊月落/烏啼//霜/滿天，江楓/漁火//對/愁眠。姑蘇城外//寒山寺，夜半/鐘聲//到/客船。菊花 秋叢/繞舍//似/陶家，遍繞/籬邊//日/漸斜。不是花中//偏/愛菊，此花/開盡//更/無花。板書設(shè)計望洞庭 湖光/秋月//兩/相和，潭面/無風(fēng)//鏡/未磨。遙望/洞庭//山水色，白銀盤里//一/青螺。楓橋夜泊月落/烏啼//霜/滿天，江楓/漁火//對/愁眠。姑蘇城外//寒山寺，夜半/鐘聲//到/客船。菊花秋叢/繞舍//似/陶家，遍繞/籬邊//日/漸斜。不是花中//偏/愛菊，此花/開盡//更/無花。觀潮第一課時（預(yù)習(xí)）教學(xué)目的：1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。2．學(xué)習(xí)本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風(fēng)號浪吼、恢復(fù)”等詞語。3．介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。教學(xué)重點、難點：1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。教學(xué)過程：一、談話引入同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。二、檢查預(yù)習(xí)情況檢查生字。（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……（2）出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)……（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時（4）出示“悶”：里外結(jié)構(gòu)。組詞：悶雷。讀音：m232。n（5）說說你還有哪個字記不??？哪位同學(xué)愿意幫助他？如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。三、理清敘述順序讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。附：板書觀潮 潮來前 潮來時 潮過后（時間順序）第二課時（展示）教學(xué)目標(biāo)：1．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。教學(xué)過程：一、引入談話錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景?！队^潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。二、通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)行畫批。小組合作學(xué)習(xí)。（1）交流感受，品讀佳句。（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的景象的？（3）分工進(jìn)行有語氣地朗讀。反饋交流，教師及時引導(dǎo)、點撥。抓住以下要點，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結(jié)合：（1）作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠(yuǎn)近）（2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫潮的句子。（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背