【正文】 任務(wù)。嘗試題（一）：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。(2)學(xué)生嘗試練習(xí)。(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。三、教師總結(jié)第二課時(shí)三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn)，指導(dǎo)感情朗讀(1)出示投影，觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。(2)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進(jìn)行四人組討論。(5)小結(jié)，再用一個(gè)詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。②抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn)，用上“一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。（指名寫在投影片上）(3)投影反饋，訂正。，積累課文中的好詞佳句。重點(diǎn)難點(diǎn)：了解課文怎樣描寫四季的特點(diǎn)，并有感情的朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程： ，讀題。借助拼音讀準(zhǔn)生字。品味語言，細(xì)細(xì)品味，想一想：哪些句子或詞語讓你印象最深？你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點(diǎn)的？，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。，體會(huì)“把景物形象化”的寫作奧秘。，引導(dǎo)他們邊讀邊想，再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，體會(huì)感悟文本。，組織一次朗讀比賽。“靜”字的近義詞，能在不同的語言環(huán)境中使用。（二）讀句子，選詞填空。、交流。，總結(jié)。，想象詩句所描繪的景象，大體了解詩句的意思，師生交流。，這些氣象諺語的意思，教師及時(shí)引導(dǎo)?！段业牟杉尽飞稀?？。，為推廣普通話可做些什么活動(dòng)，有哪些形式，商定計(jì)劃。“推普”的做法?！爸改厢槨?。，其他同學(xué)可作補(bǔ)充。2有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。4通過本課學(xué)習(xí)和相關(guān)的語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好童年生活的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的快樂心情。2課前學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：現(xiàn)在的學(xué)生都玩些什么。3交流體會(huì)：①匯報(bào)“讀懂了什么”。二、進(jìn)入第一課《綠葉的夢(mèng)》的學(xué)習(xí)：1導(dǎo)入：下面我們開始學(xué)習(xí)《綠葉的夢(mèng)》這一課。③綠葉的夢(mèng)：啟發(fā)質(zhì)疑。愿意自己讀讀這篇課文嗎？（導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)）4學(xué)習(xí)本課生字詞： ⑴檢查生字自學(xué)情況：出示生字卡，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫或易錯(cuò)字。⑶解詞：（根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行選擇）⑷小結(jié)：同學(xué)們都掌握了生字的認(rèn)讀，對(duì)新詞也有了了解，希望通過學(xué)習(xí)課文，更好的掌握這些生字、新詞。（用▲分段）出聲朗讀自己喜歡的段落。⑵學(xué)生按要求自學(xué)。6作者簡介：（有時(shí)間再安排）葛翠琳，著名兒童文學(xué)作家，現(xiàn)任冰心獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)副主席兼秘書長。主要作品《野葡萄》、《會(huì)唱歌的畫像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國內(nèi)外多種獎(jiǎng)項(xiàng)，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。葛翠琳曾出訪法國、瑞士、泰國、日本并講學(xué)。1990年與韓素音等人創(chuàng)辦冰心獎(jiǎng)，并一直主持冰心獎(jiǎng)工作，為培養(yǎng)兒童文學(xué)作者盡心力盡力。小讀者喜歡她的書，是她最高興的事。⑵繼續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。⑷閱讀《野葡萄》（或自己收集作者的作品）[選做] 野葡萄第二課時(shí)（展示）教學(xué)過程： 一引入：1板書課題，齊讀；2回憶、梳理學(xué)生質(zhì)疑，確定重點(diǎn)問題：同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課的學(xué)習(xí)中，提出了一些問題，還記得嗎？（指名說）哪些問題在課余學(xué)習(xí)中已經(jīng)解決？還有哪些沒解決？ 3導(dǎo)入：同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，嘗試解決了一些問題，有些還未解決。二默讀全文，思考問題： 1出示默讀要求：⑴默讀課文，思考：作者童年有什么美好的回憶？ ⑵你對(duì)那部分最感興趣，反復(fù)閱讀。三深入學(xué)習(xí)課文：1回答問題，梳理內(nèi)容：作者童年有什么美好的回憶？（簡練概括出意義段或自然段的段意）2學(xué)習(xí)第一自然段。⑵演示圖片，提出質(zhì)疑：①出示圖片——課文中提到的那些兒時(shí)的玩具。③啟發(fā)：大自然提供我們?cè)S多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢？3瀏覽課文，從文中找到問題的答案。⑵交流自己的意見。[隨機(jī)板書] 4根據(jù)學(xué)生選擇，逐段學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分：（2——6自然段）[學(xué)習(xí)3——6自然段，不一定按順序，學(xué)生最喜歡哪個(gè)自然段，讀一讀，然后深入學(xué)習(xí)即可] ⑴第三自然段：寫“我們”采集綠葉的快樂。②出示詞語練習(xí)：*（密密）的樹林（雜草叢生）的河邊（廣闊）的田野 *（爬）大樹（鉆）叢林（串）項(xiàng)鏈（做）戒指和手鐲*照樣子摘錄詞語：元寶樹葉（菟絲子草、豆角花、野菊花）③自讀課文，注意練習(xí)中出現(xiàn)的幾組詞語，從中體會(huì)采集綠葉帶給“我們”的快樂。⑤指名讀本段課文，齊讀本段最后一句。（再齊讀本段最后一句。①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。[隨即解決與本段有關(guān)的問題] ④練習(xí)有感情朗讀。①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。[隨即解決與本段有關(guān)的問題，隨機(jī)板書]]③指導(dǎo)練習(xí)有感情朗讀。（時(shí)間允許可以齊背或指名試背）⑷第六自然段：寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識(shí)。②出示一些葉子的圖片（先出示課文中提到的，再補(bǔ)充課外的）③學(xué)生邊看圖片便說出這些葉子的藥用（課內(nèi)的）；教師說出其它（課外補(bǔ)充部分）葉子的用途。[隨機(jī)板書] 四總結(jié)全文：1結(jié)合自己對(duì)課文的理解，回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢(mèng)》？” 2對(duì)比自己的童年生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的感受。4總結(jié)語：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。希望通過本課的學(xué)習(xí)，喚起我們對(duì)快樂的追求，為自己留下美好的童年記憶。2組織一次小組活動(dòng)：（三選一）3預(yù)習(xí)下一課。②設(shè)計(jì)一次活動(dòng)，享受童年快樂。蘆葉船教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫10個(gè)生字。重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)（預(yù)習(xí)），揭示課題：同學(xué)們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進(jìn)大自然，采摘蘆葉做小船。整體感知：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人準(zhǔn)備提一個(gè)有探究價(jià)值的問題。著重引導(dǎo)學(xué)生探究下面三個(gè)問題：（1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？（2）蘆葉船給作者的生活帶來了什么？（3）“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過哪些聯(lián)想，為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？，想象畫面。，鞏固字詞。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受作者童年的快樂吧。（1）同桌一起細(xì)細(xì)的品讀課文。（2）“我們”做成蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長江里。，積累語言。？你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？。一只貝【我們的解讀】使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。2．學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，體會(huì)句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。二、小組交流展示：（一）、導(dǎo)入新課。（板書課題）（二）、自讀課文，自學(xué)生字。2．學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果。1．結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，記下課文中不理解的問題，然后提出來。生字詞展示。二、結(jié)合思考題進(jìn)行集體交流理解、感受貝的丑陋，激發(fā)對(duì)貝的同情。文章的哪一部分描寫了貝的丑陋呢？出聲地讀讀這個(gè)自然段，想一想，從哪能看出這是一只丑陋的貝？（大屏幕出示第三自然段：“ 但是，這只貝沒有被孩子們撿起。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無論如何不能擠碎他；又帶著棱角；他只好受著內(nèi)在的折磨?！保┊?dāng)學(xué)生談到貝丑陋的語句時(shí)，大屏幕出示：“他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)?！?．朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。3．出示多張美麗的貝殼的圖片，從視覺上給學(xué)生以沖擊，令學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。（三）再次體會(huì)貝的丑陋。對(duì)于漂亮的貝殼來說，即使生命結(jié)束了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而對(duì)于這只丑陋的貝呢？讓我們?cè)賮碜x讀描寫這只貝的語句。(四)、感悟體會(huì)貝歷經(jīng)的磨難，進(jìn)而體會(huì)貝的可憐。這是一顆什么樣的石子？從哪能看出來？2．教師激情引讀：如果說這是一顆圓潤的石子，這只貝受到的痛苦也許會(huì)少些，可這偏偏是一顆——如果說這是一只有著鐵一般剛硬身子的貝，也就罷了，可他的身子偏偏是——同學(xué)們，如果你曾是一只漂亮的貝，當(dāng)你看到你的同伴遭受著這樣的痛苦時(shí)，你會(huì)對(duì)他說些什么？3．創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)貝與石子抗?fàn)幍倪^程。一只貝和別的貝一樣，在海里玩耍?！币粋€(gè)月過去了，他用力磨那顆石子，甚至那軟軟的身子都流出了血，但他發(fā)現(xiàn)，那是個(gè)——（生接讀）“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地，他說不出來。”不知多少年過去了，貝們近乎忘記了他的存在，每天與那顆石子的較量成了他生活的全部，因?yàn)?，那的的確確是個(gè)——（生接讀）“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地，他說不出來。(五)、揭示貝孕育了一顆大珍珠，進(jìn)而體會(huì)貝的可敬。2．重點(diǎn)體會(huì)“磨制”。4．提升貝可敬的品質(zhì)。5．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與貝對(duì)話，超越文本，讀寫結(jié)合。6．變文為詩，再讀文章，升華感情。教師小結(jié)：貝雖經(jīng)磨礪，終究以血和肉孕育了一顆絢麗奪目的大珍珠?！保ù笃聊怀鍪荆┻@是貝的一生，人生不也是相似的嗎？三、總結(jié)全文，你有什么體會(huì)？？快樂的暑假【我們的解讀】使學(xué)生有感情的朗讀課文，通過朗讀，與詩歌所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴 【教學(xué)目標(biāo)】1指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，并產(chǎn)生共鳴。二、小組交流展示：讀課題，激發(fā)閱讀情感：板書課題。因此，“假期”也總是給我們留下美好記憶。自讀課文，學(xué)習(xí)生字： 自讀課文，查字典自學(xué)生字詞。⑵解釋難理解的詞語。三：師生評(píng)議第二課時(shí)一、展示：朗讀展示。交流體會(huì)。（如果學(xué)生能力較強(qiáng)，可采取評(píng)讀的辦法）自由練讀，融入自己的情感，努力讀出韻味。第一節(jié)：結(jié)束學(xué)校生活，開始暑假生活，重拾書本外的童年。第三節(jié)：孩子們?cè)诤＿呴_心的嬉戲。（交流中如有問題，組織學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容自主解決）結(jié)合詩中具體詩句，說說自己在詩中感受到了什么快樂。[播放演示文稿]（可以仿照第三節(jié)進(jìn)行詩歌創(chuàng)作）有感情朗讀全詩，抒發(fā)自己的情感與體會(huì)。在自由的時(shí)間里，我們更好的親近大自然，實(shí)踐自己的夢(mèng)想，又為童年留下了一個(gè)又一個(gè)美好的回憶。第三課時(shí)一、反饋：背誦檢查。二、作業(yè)熟讀詩歌，記住詩中出現(xiàn)的生字詞。（選做）閱讀其它描寫童年生活的詩歌。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)詩句的理解和想像結(jié)合起來，入情入境，理解詩句所表達(dá)的情感。背誦詩文。教具準(zhǔn)備： 掛圖、生字卡第一課時(shí)（預(yù)習(xí)）一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。二、學(xué)習(xí)第一首古詩。引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩，了解詩的大意。讀全詩練習(xí)背誦。第二課時(shí)（教學(xué)步驟同上）學(xué)生交流收集有關(guān)作者的資料學(xué)生根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩，了解詩的大意。（2）理解詩句的意思。（4）看注釋理解字詞的意思。學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出本課的生字，并注意他們的讀音。同桌互讀，互相糾正讀音。望洞庭湖光/秋月//兩/相和，潭面/無風(fēng)//鏡/未磨。楓橋夜泊月落/烏啼//霜/滿天，江楓/漁火//對(duì)/愁眠。菊花 秋叢/繞舍//似/陶家，遍繞/籬邊//日/漸斜。板書設(shè)計(jì)望洞庭 湖光/秋月//兩/相和，潭面/無風(fēng)//鏡/未磨。楓橋夜泊月落/烏啼//霜/滿天，江楓/漁火//對(duì)/愁眠。菊花秋叢/繞舍//似/陶家，遍繞/籬邊//日/漸斜。觀潮第一課時(shí)（預(yù)習(xí)）教學(xué)目的：1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。3．介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。）我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。）特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點(diǎn)。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……（2）出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時(shí)（4）出示“悶”：里外結(jié)構(gòu)。讀音：m232。朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。（板書）再讀課文，提出不懂的問題。附：板書觀潮 潮來前 潮來時(shí) 潮過后（時(shí)間順序）第二課時(shí)（展示）教學(xué)目標(biāo)：1．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。我們盼望著能親眼看到這一奇景。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時(shí)、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)行畫批。（1）交流感受，品讀佳句。反饋交流，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。注意品讀結(jié)合：（1）作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時(shí)的景象的。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)已現(xiàn)。（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢(shì)：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。）（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。抓住要點(diǎn)，師適時(shí)點(diǎn)撥：“霎時(shí)”時(shí)間