【正文】 方面來表現(xiàn)這個意思。蟋蟀的住宅【教學目標】：學會本課12個生字，能正確讀寫由生字組成詞語。學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法?！窘虒W重、難點】：理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。模式名稱：誘疑——感知【教學準備】：教師準備：多媒體課件學生準備：預習課文，搜集相關資料。①（師拿出準備好的蟋蟀圖片），同學們認識它嗎？師板書：蟋蟀（生書空）②這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領嗎？（好斗、唱歌、建住宅）。b、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的？②學生試讀③檢查自學情況：a、你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對應的自然段。慎（sh n）重、選擇（z）、洞穴（xu）、隧（su）道、挖掘（ju）、傾q ng）斜四、再讀課文，理清思路①默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內容？（選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘）②生找出相對應的段落③指名讀蟋蟀選擇住址的小節(jié)。）c、文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？請勾畫出重點詞語。蟋蟀的住宅有什么特點？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節(jié)課再來研究。①指名讀生字、新詞。a、著重指導：蔽、毫、拋b、學生寫字，教師巡視指導。①指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況?，F(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）③這小家伙真不簡單，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！有感情地朗讀第一自然段。）⑤你怎樣評價蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀3—6段。學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦①現(xiàn)在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？（因為它的挖掘工具太簡單了?。┱n文是怎么寫的呢？指名分節(jié)讀7—9小節(jié)。②它用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？（整修）③齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。②看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識。②看誰先把6兩節(jié)背出來。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。3．體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。教學難點：理解有關的地理知識。學法指導：自讀自悟，討論交流。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。2．再讀畫出不懂的問題。2．按自然段讀課文。四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。結果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。出示幻燈，理解魏格納是如何進行推理的。八、留作業(yè)：1．摘錄課文中的好詞2．課下去查找有關大陸漂移說的其他資料。能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。能背誦“日積月累”部分。準備“爬山虎”圖片。⑴自由讀記，讀中正音。取長補短，再次識記。⑴住宅住址隱蔽隱藏⑵洞穴傾斜平坦寬敞⑶均勻重疊空隙痕跡⑷引人注意毫不可惜隨遇而安◆讀讀記記讀中正音。⑵按順序齊讀。解釋說話。⑵自由選擇幾個詞說一段話。⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。⑷讀“小林”“小東”的話。讀故事。故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？⑴從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。說故事。先聽老師唱唱。仔細讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。而這一切無不緣于細致、長期的觀察）熟讀成誦，吟唱成誦。聽音樂談感受。二、主題學習同桌搭檔：①給出第一幅圖，瞬間看，記錄下看到什么，同桌交流說。②再次出示圖，觀察后，同桌交換意見。②再次出示圖，給出足夠時間看，小組內統(tǒng)一意見。④其他小組補充糾正?？醋屑?、反復、多角度說看到的、想到的比賽看說：（1）給出第三幅圖，先：初看說說一開始看到的是什么；然后細看 仔細看看到了??再反復看，多角度看看到??想到??從??看到??再看到??看出??想到??（2）比賽規(guī)則：看得仔細、發(fā)現(xiàn)最多、最有趣、先舉手、講得大聲、講得清楚、講得精彩??聽得仔細者都有獎。結合生活實際談自己仔細觀察的樂趣。第三課時習作指導通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？指名試說，師生共同點評。⑴學生說題目，師整理。每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時的注意什么呢？討論明確：⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內容寫下來?？梢赃x幾則自己覺得滿意的日記，認真的進行修改加工。⑶選自己喜歡的方式精心擬題。學生就某一片交流，共同評議。第四課時 作文講評教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內容及方向。⑵同一內容描寫，粗略與細致的對比。根據(jù)評議自我修改文稿。第二篇：四年級語文上冊第二單元古詩兩首教學目標：學會生字，能借助注釋理解生詞；讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；背誦古詩，默寫《題西林壁》。教學時間：2課時 教學流程：第一課時一、教學內容：學習《題西林壁》二、教學過程：（一）復習古詩的學習步驟及學習方法學習步驟：初讀感知 理解詩題 理解詩句 品讀悟意境 熟讀成誦三、按上述學習步驟學習《題西林壁》。學生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀了解作者，理解讀題（1）讓學生課前查閱蘇軾有關資料，課上互相交流。重點引導學生理解詩句意思（1）分組合作學習，在組內各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句，才能正確理解詩句意思，這是理解詩句的一般方法，讓學生明確方法后各自試著理解詩句大意，然后與組內同學互相探討。品讀悟意境（1）啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。（2）品讀詩名，讀書讀意反復練習古詩指名朗讀，讀后評價學生齊讀熟讀成誦第二課時（學習第二首詩《游山西村》）一、復習第一首古詩指名背誦讀詩指名說詩句意思二、學習《游山西村》初讀感知了解作者，理解詩題（1）學生互相交流課前搜集的有關陸游的資料，教師補充。莫()臘()疑()渾()漠()蠟()凝()暉()補充成語。學習生字、詞語，積累好詞好句。教具準備：實物展示臺。爬山虎實物。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。齊讀課題。二、學生自讀，教師巡視指導。出示詞語讓學生認讀。重點檢查生字、詞語的讀音。讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。讀課題。你看到了什么？有什么特點？你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？老師指導讀出美來。作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。聰明的你一定會找到答案的。（老師巡視）a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚）哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？ 你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）你們想知道究竟怎么爬的嗎？你們知道答案了嗎？誰正確？它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？四、學習第五自然段。）課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。學了這課，你知道了些什么？你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；??）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）練習設計：加上偏旁組成你學過的字，再組詞。相當()牢固()休想()新鮮()舒服()均勻()給帶點的字選擇正確的解釋。()假期已滿．，我準備返校了?！?)會場里人滿．了。正確讀寫“住宅、隱蔽”等15個詞語，摘抄把蟋蟀當作人來寫的句子。理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。教學重點：理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物的方法。教學課時：2課時 第一課時一、談話導入，揭示課題同學們，現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。（板書：住宅）誰來向大家夸一夸自己的住宅？（指名學生）說得真棒，看來你平時一定是一個善于仔細觀察的孩子。是誰呢？（板書：蟋蟀）齊讀課題。二、整體感知，解決問題，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點。①一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。這也是本文最大的寫作特點。每組派代表交流學習情況。（板書：選址）② 住宅是什么樣子的，找出有關詞語。（板書：特點）師小結，生齊讀6兩個自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點。畫完以后，把自己當成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。本文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內容。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞的詞義就講哪個詞，重點指導學習“隨遇而安”。②找出描寫蟋蟀建房的句子。③作者能夠把蟋蟀建房的過程寫得如此生動具體，說明了什么？（說明：蟋蟀──認真工作、堅持不懈、辛勤勞動；作者──仔細觀察、注意研究。（這樣寫把本來比較枯燥的內容變得生動、形象，使讀者產(chǎn)生親切感，引起閱讀的興趣。三、歸納總結，掌握方法四、作業(yè)設計（一）、填上合適的關聯(lián)詞。蟋蟀的出名()由于它的唱歌，()由于它的住宅。（二）、按要求改寫句子。縮寫句子：蟋蟀建筑住宅并沒有特別好的工具。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。教學重點難點：從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、思考、論證的重要。2)小組內交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的?？梢砸龑W生在閱讀中理解作者是如何推理的—— 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。三、總結課堂，遷移升華交流學習了課文，有什么感受和啟示。學生可以繼續(xù)交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料練習設計：一、看拼音，寫詞語。()的病房()地出神()的部分()地吻合()的海灣()地端祥()的資料()地發(fā)現(xiàn)語文園地二學習目標能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。能背誦“日積月累”部分。準備“爬山虎”圖片。a．自由讀記，讀中正音。取長補短，再次識記。a，住宅 住址 隱蔽 隱藏 b．洞穴 傾斜平坦 寬敞 c、均勻 重疊 空隙 痕跡d．引人注意 毫不可惜 隨遇而安 讀讀記記讀中正音。b．按順序齊讀。解疑說話。B、自由選擇幾個詞說一段話。出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。讀“小林”“小東”的話。讀故事。故事中的哪些語言給你特別深刻的印象? 9 a、從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。說故事。先聽老師唱唱。仔細讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。而這一切無不緣于細致、長期的觀察)熟讀成誦，吟唱成誦。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲。獨立看圖，然后與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發(fā)現(xiàn)呢。a、可以講講你最得意的一個發(fā)現(xiàn)。c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢?評議“獨具慧眼”獎得主人選。仔細看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。著重從以下幾點人手：a、觀察了什么事物，怎樣觀察的? b．有什么新的發(fā)現(xiàn)? c．在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象。a、學生說題目，師整理。每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什么呢?討論明確：a，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容寫下來。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真地進行修改加工。c．