湖北省沙洋縣實驗初中說幾句愛海的孩子氣的話word課堂教學實錄及點評(編輯修改稿)
2024-12-29 01:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的愛。 生 36：還應(yīng)該有“童心”。 師：是的，本文體現(xiàn)了冰心作品主題的兩個方面“自然之愛”和“童心”?，F(xiàn)在我們回頭看文章的開頭部分，這部分寫的是作者和醫(yī)生的爭執(zhí)，好象和主題無關(guān)，可以刪去么？ 生 37：不可以，這部分文字為下 文寫對海的愛作了鋪墊。 生 38：我認為是為了引出下文。 師：我看來是二者兼而有之?？傊?，這部分是文章的有機組成部分，不可刪除的。 師：冰心對?？芍^一往情深，你也一定有自己的喜愛的對象吧。下面我們就仿照冰心的寫法來寫一段短文。（課件顯示題目和要求） （寫作之后選取二個學生的短文念出，教師作簡單評議） 【點評】“心中喜悅，則其進不能已”，學生的自信心一旦樹立起來，閱讀學習的積極性便格外高漲?！罢f句極端的話 ,假如我犯了天條 ,賜我自殺 ,我也愿意投海 ,不愿墜崖 !”這種充滿了對大海赤裸裸的 深切厚愛的語句 ,誰讀了不為之震撼呢 ?冰心與大海相伴的生活經(jīng)歷奠定了她愛與寬容的人生基調(diào) ,也鑄就了一個具有愛心、童心、詩心的現(xiàn)代文學家和詩人 !教學至此，師生在和作者與文本的對話中默契共鳴了。在對文質(zhì)兼美的課文經(jīng)典精要準確采摘賞析的成功嘗試中，學生能及時看到自己的進步，從而具有成就感，并且增強著自己的主動參與意識。寫是讀、聽、說能力的綜合體現(xiàn)，是學生語文綜合素質(zhì)的聚焦鏡。由讀導(dǎo)寫，本課安排的是“仿寫”，由此深入，訓(xùn)練學生的發(fā)散思維，突破“托物抒情”這一教學難點。 師：看來還真是“蘿卜青菜各有所愛” 啊，冰心對大海的愛真的是任性而執(zhí)著的，大自然也給我們提供了更多的愛物，讓我們保持愛心，關(guān)注生活吧，生活會給我們更多的美的。好 了，讓我們在海鷗聲中結(jié)束這次大海之旅吧。 （課件中的聲音播放，宣布下課。） 【總評】 這是一節(jié)得到所有聽課者喝彩的好課。整節(jié)課的教學設(shè)計和操作過程都是可圈可點的渾然天成，匠心獨運而以藝術(shù)魅力感染一應(yīng)的耳聞目睹。 縱觀整節(jié)課，教路十分理性，追求條塊分明，講究銜接過渡，環(huán)環(huán)相扣，力圖創(chuàng)新。綜覽學程，更覺其縝密，由面到點，循序漸進，往往通過難易適度的問題鏈，強 有力地帶動思維與表達的密集訓(xùn)練。同時借助于頗具實效的教輔手段，有機地配合靈活的教學形式，多樣化地啟發(fā)并幫助學生提高著學習的效率。 教師的示范與引導(dǎo)作用則貫穿于教學活動的始終，尤以全身心投入的態(tài)度和激情洋溢的方式來激發(fā)學生求知的欲望，并以文學方面的深厚素養(yǎng)以及善于運用表演式的教學活動展現(xiàn)自己的文學素養(yǎng)來點撥知識與技能，煽情使性而舉重若輕，在課堂銜接語言、評論語言中屢屢使用了成語、古詩文名句（古今文人墨客也有在課堂中粉墨登場的），同學生探討交流的互動之間還時不時揮灑出一些形象生動的比喻、擬人句，或者極有情 味的排比句、描述句，營造出了濃郁的語文學習氛圍，熏陶著也促進著學生語文能力的全面發(fā)展。 就語文能力而言，聽、讀、說、寫都很重要 ,讀寫能力是學習和工作的重要條件，必須著力培養(yǎng)；聽說能力在現(xiàn)代生活中日益需要，也應(yīng)加強訓(xùn)練。作為一名語文教師，理當適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢 ,自覺執(zhí)行《語文課程標準》，讓學生在語文課堂中受到良好的聽、讀、說、寫訓(xùn)練，并通過不斷的聽、讀的輸入和不斷的說、寫的輸出來加速血液循環(huán)，將語文知識的各個層面巧妙地聯(lián)結(jié)在一起，形成一張錯落相連、暢通無阻的知識交通網(wǎng)；也使語文課堂宛如一條環(huán)環(huán)相扣的“生物鏈”，聽、讀、說、寫各種能力均能夠得以合理開發(fā)和協(xié)調(diào)發(fā)展，形成良好的語文學習“生態(tài)系統(tǒng)”。為了達到這樣的目的，教者“新翻楊柳枝”似的亮出的這節(jié)課，“聽說讀寫齊上陣，庖丁解牛隨意開”，已然彰顯了著重從“聽”“讀”的輸入渠道開源 ,更從“說”“寫”的輸出渠道導(dǎo)流?；蛘呔?這樣說，這堂語文課好像是一個綜合性的大熔爐吧，學生的聽、讀、說、寫能力、創(chuàng)新能力及語文綜合素質(zhì)都在這個熔爐里得到了煅造。 附： 老師 ,請你善用自己的緘默知識影響學生 —— 緣于一節(jié)閱讀教學課的思考 湖北省沙洋縣外國語學校 劉少波 開學伊始，我在教研活動中做了一節(jié)公開課《說幾句愛海的孩子氣的話》。課前課后的見聞思索，讓我想說說這個話題。 我先后在內(nèi)地和沿海的四所中學執(zhí)教過，聽聞并反思過很多同行的抱怨言語，知道當一個受學生歡迎的老師非常不容易。在十多年的 教學生涯中我也慢慢看清楚一個事實：受學生歡迎的老師一定有滿身的“緘默知識”。我這樣稱謂的這種知識有別于那些用語言來傳授的知識，我想，它應(yīng)該是教師個人專業(yè)造詣和人文素養(yǎng)的自然體現(xiàn)，包含著教師個人的人生追求、價值取向、學識修為、處事原則、做事態(tài)度等等，這種知識是無言的。它可能不如書本知識那樣直接快速作用于學生，但就對學生身心發(fā)展影響的力度和長遠度而言，遠甚于那些能言的學科知識，因為它閃現(xiàn)著教師絢爛的人格魅力，閃耀著教師個人育人風格的獨特光芒。 在我的身邊，就有很多老師是緘默知識的運用高手。他們盡管自己也許 并沒有刻意追求用 緘默知識去教育學生，但在實踐中卻是實實在在地在用緘默知識很好地影響著學生，感動著家長，激勵著身邊的同行，如魯修賢老師在課堂里展現(xiàn)出的儒雅與厚重、楊榕老師在育人時表現(xiàn)出的博愛和耐心、杜業(yè)梅老師在工作態(tài)度上體現(xiàn)出的嚴謹和盡責、尹全新老師在調(diào)節(jié)學習氛圍時顯現(xiàn)出的生動與詼諧??，這些大家公認的好老師無一不是緘默知識的運用高手！ 這些優(yōu)秀教師身上的緘默知識大多不是直接從師大的教材中獲取的，而是在生活、工作中通過后天學習、反芻獲取的。過去人們常說 ：“給學生一杯水，老師要有一桶水！”如今的
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1