浙江省麗水市青田縣溫溪中學雨說word課堂教學實錄及反思(編輯修改稿)
2025-01-13 22:03 本頁面
【文章內容簡介】 的、自豪的語氣來。 師：你聽到雨說了些什么？ 生 情境表述：雨說，我的童年充滿了笑聲，我無憂無慮的生活在山峰聳立，白云滿天的故鄉(xiāng)，我是在白云媽媽的懷里笑長成長。我是多么的幸運?。? （問題設置：“我也曾是孩子和你們一樣地愛玩 /可是，我是幸運的”為什么說“我是幸運的”？ 活動說明：聯(lián)系時代背景，開掘主題。聯(lián)系詩歌落款： 1979 年，《春天的故事》“一九七九年，那是一個春天”，為什么說“那是一個春天”？） 導讀：雨為什么說是幸運的？生：因為她是在白云的襁褓中笑著長大的？ 師：笑著長大的就是幸運的嗎？你是笑著長大的嗎？ 生：是，那你感覺得自己幸運嗎？ 師 ：唯在經(jīng)歷過不幸，承受過苦難，才能體味笑之可貴。 1933 年，詩人鄭愁予生于我們泉城濟南，就在他出世不幾年，抗日戰(zhàn)爭就爆發(fā) 了，父親從戎，詩人就跟著母親四處難，流離轉徙，居無定所，那是一段沒有歡笑日子，詩人曾說，抗戰(zhàn)的連天烽火，永久地潛存在我記憶的深處。 生：現(xiàn)在雖然沒有了饑餓，沒有了戰(zhàn)爭，沒有了逃亡，但大家仍然覺得不開心，其實，每一個時代的人，都有每一個時代人的苦惱，每一個人都有其自己的苦惱，人生的歡樂就像草葉的露珠，如此短暫，如此珍貴。因此，詩人叫我們要“勇敢的笑”。接下去，我們齊讀： 資料助讀：詩人牛 漢說過：“任何一首真正的詩，都是從生活情境中孕育出來的，離開產(chǎn)生詩的特定的生活情境是無法理解詩的?！薄队暾f》寫于 70 年代末，當時正值我國“文革”災難結束不久，新的歷史時期剛剛開始，一切有如春雨降臨大地，萬物漸漸復蘇。當時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。因此這首愛之歌，是詩人借助雨之口對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對中國美好未來的祝愿。 點出詩歌的副題：為生活在中國大地上的兒童而歌（板書副題） 幻燈 5 第一樣事，我要教你們 /勇敢地笑啊 君不見，柳條兒見了我 /笑彎了 腰啊 石獅子見了我 /笑出淚啊 小燕子見了我 /笑斜了翅膀啊 第二樣事，我還要教你們 /勇敢地笑 那旗子見了我 /笑得嘩啦啦地響 只要旗子笑，春天的聲音 /就有了 只要你們笑，大地的希望 /就有了 只要旗子笑，春天的聲音 /就有了 只要你們笑，大地的希望 /就有了 朗讀指導：詩人鄭愁予的童年是在冰封江河、寒凝大地的嚴冬里度過 的，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，那是一段沒有笑的日子?，F(xiàn)在一切都不同了，雨，接引著春天到來了。他要教孩子們勇敢的笑，教孩子們勇敢的面對生活。因此朗讀這兩小節(jié)要用歡快、高昂 的語調，面含微笑，堅定樂觀地高聲誦讀。 生情境描述：雨說：我來到大地上，帶來了春天的消息。春雨過后，一切都煥發(fā)了生機。柳絲在微風細雨中搖擺，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，石獅子在被沖涮得干干凈凈，小燕子也在微中低飛，唱著清脆嘹亮的歌兒。旗子在春風中迎風招展，孩子們在春雨春風中嬉戲玩耍，大地變成了歡樂的海洋。 幻燈 6： 雨說，我來了，我來了就不再回去 當你們自由地笑，我就快樂地安息 有一天，你們吃著蘋果擦著嘴 要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意 朗讀指導：要讀出奉獻的心意。 生 情境描述：雨說：我來到大地上，用我的生命滋潤了干枯的大地，讓萬物煥發(fā)了生機，我的生命已和大地化為一體，我只愿有一天，人們都過上了幸福的生活，不要將我忘記，不要忘記的美好的祝福。 環(huán)節(jié)二：我說 —— 與雨展開詩意的對話 師：剛才，我們聽到雨的聲音，感受到了春雨那份濃濃的情意，你想和她說上幾句話嗎？下面，請你假想自己為詩中一個角色，對雨傾訴你的心聲。（板書對話句式：我說） （雨說：四月已在大地上等待久了??） 等待久了的田圃跟牧場 等待久了的魚塘和小溪 當田圃冷凍了一冬禁錮著種子 牧場枯
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