湖北省沙洋縣實(shí)驗(yàn)初中說幾句愛海的孩子氣的話word課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評-免費(fèi)閱讀
【正文】 可是，在和學(xué)生們一起摸爬滾打了近二十年后，我開始無法拒絕學(xué)生求知時(shí)的純凈眼神，竟有些無法割舍自己的教書情緣了。最近幾年我在語文課堂上借助多媒體手段授課的課時(shí)數(shù)要占到總授課課時(shí)數(shù)的一半左右，我使用的課件一半來自別人，一半出于自己之手。在我的教學(xué)過程中，我十分重視教學(xué)形式的多樣化和教輔手段的實(shí)效性，注意將學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高作為目的。課堂就是訓(xùn)練基地，在學(xué)生的學(xué)程中，教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在思維、表達(dá)時(shí)是否作到了完美。讀一篇文章， 我通常先讓學(xué)生整體閱讀感知，在整體把握的基礎(chǔ)上再進(jìn)行針對知識要點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)，講究循序漸進(jìn)，步步落實(shí)。我也許做不了教學(xué)大師，但在這方面的追求卻沒有停止過?！皸l”是針對教學(xué)內(nèi)容的整體性的解決思路，“塊”是指相對獨(dú)立的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 課堂教學(xué)有兩條線：教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師的口頭語言是否充滿煽動性，肢體語言是否能傳情達(dá)意，決定著能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將直接影響教學(xué)的效果。因此，我在課堂上是絲毫不敢懈怠的，我總是用兢兢業(yè)業(yè)的行為來昭示學(xué)生 —— 我給你們上課是十分投入的，在傳道授業(yè)解惑時(shí)我是真誠而熱情的。十多年的內(nèi)地教書生活，給了我堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我學(xué)會了端正態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作， 勤奮工作；四年的沿海教書經(jīng)歷，又給了我愛的啟發(fā)，我學(xué)會了愛自己，愛學(xué)生，愛職業(yè)，愛生活。 我先后在內(nèi)地和沿海的四所中學(xué)執(zhí)教過，聽聞并反思過很多同行的抱怨言語，知道當(dāng)一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師非常不容易。同時(shí)借助于頗具實(shí)效的教輔手段，有機(jī)地配合靈活的教學(xué)形式，多樣化地啟發(fā)并幫助學(xué)生提高著學(xué)習(xí)的效率。由讀導(dǎo)寫，本課安排的是“仿寫”，由此深入，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，突破“托物抒情”這一教學(xué)難點(diǎn)。 師：我看來是二者兼而有之。 師：你為什么這樣處理呢 ？ 生 34：我覺得這些詞能體現(xiàn)“孩子氣”，也能體現(xiàn)作者對海的“愛”。 師：我從同學(xué)們對對比段的研讀中，也受到了很多的啟發(fā)，希望以后的學(xué)習(xí)中大家能繼續(xù)這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x書態(tài)度。 生 25：“少使人想”和“引人思想深入”。 生 20 ：用第二組好，第二組詞既有形也有神，而第一組詞只是直接寫它們的形態(tài)。 生 16：我覺得還是用“莊嚴(yán)淡遠(yuǎn)”和“淺顯小方”好。 師：正是這樣，因?yàn)樗鼈冇泄餐c(diǎn)，所以老師把二者合一了?？磥砺犠x的效果不錯，同學(xué)們很出色的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，老師為你們高興。那么“欣然”是什么意思 ? 生 7：高興的樣子。 師：究竟是哪兒呢？留個(gè)疑問在這兒吧。那時(shí)的我真的忘記自己已經(jīng)不再 年少，聊發(fā)了幾回少年狂。 （課件顯示大海圖片） 師：看同學(xué)們的眼神，就知道你被它迷住了。說說你從圖片中感知到的大海吧。我愛海，像我一樣愛海的人很多，今天我?guī)Т蠹胰ソY(jié)識一位愛海比我有過之而無不及的作家 —— 冰心，并看看她對鐘愛的大海都說了些什么。（師舉書）“書中自有黃金屋，書中自有 —— ”（學(xué)生齊說“顏如玉”），好，那就讓我們?nèi)刑綄み@如玉的容顏吧。 師：正確。 【點(diǎn)評】“為學(xué)之道，在厚積薄發(fā)。剛才在聽讀時(shí)，老師就讓大家選擇自己最心儀的語段準(zhǔn)備朗讀，現(xiàn)在該你大顯身手了。因?yàn)檫@一組詞體現(xiàn)的是“黃色綠色”和“藍(lán)色灰色”所分別代表的內(nèi)在含義。 師：看來問題答案已經(jīng)明朗化了，文中寫海的活潑和山的呆板時(shí)還運(yùn)用了形象化的比喻，來看看這些比喻句。 師：前一個(gè)很到位了，后一個(gè)還可以進(jìn)一步簡練，有個(gè)成語可以套用的。對作者文中的言論你完全贊同嗎？ 生 29：不完全贊同，她把山寫得太不美。 師：好的，我們按照他的處理辦法齊讀一遍，體會作者對大海的愛，以及這些愛的語言中表現(xiàn)出的“孩子氣”?？傊?，這部分是文章的有機(jī)組成部分，不可刪除的。 師：看來還真是“蘿卜青菜各有所愛” 啊，冰心對大海的愛真的是任性而執(zhí)著的，大自然也給我們提供了更多的愛物，讓我們保持愛心，關(guān)注生活吧，生活會給我們更多的美的。 教師的示范與引導(dǎo)作用則貫穿于教學(xué)活動的始終，尤以全身心投入的態(tài)度和激情洋溢的方式來激發(fā)學(xué)生求知的欲望，并以文學(xué)方面的深厚素養(yǎng)以及善于運(yùn)用表演式的教學(xué)活動展現(xiàn)自己的文學(xué)素養(yǎng)來點(diǎn)撥知識與技能，煽情使性而舉重若輕，在課堂銜接語言、評論語言中屢屢使用了成語、古詩文名句（古今文人墨客也有在課堂中粉墨登場的），同學(xué)生探討交流的互動之間還時(shí)不時(shí)揮灑出一些形象生動的比喻、擬人句，或者極有情 味的排比句、描述句，營造出了濃郁的語文學(xué)習(xí)氛圍，熏陶著也促進(jìn)著學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。在十多年的 教學(xué)生涯中我也慢慢看清楚一個(gè)事實(shí)：受學(xué)生歡迎的老師一定有滿身的“緘默知識”。如今的我，離一個(gè)完全成熟的教師還有很遠(yuǎn)的距離，但我感謝這些曾經(jīng)的經(jīng)歷。多年的經(jīng)歷告訴我，正因?yàn)橛辛诉@些緘默知識 的作用，學(xué)生們才會從喜歡、親近一個(gè)老師發(fā)展到敬重、愛戴你。人總是在習(xí)慣中產(chǎn)生惰性 ，日復(fù)一日年復(fù)一年從事類似的工作，教師群體是很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的人群。教師是課堂的設(shè)計(jì)師、引導(dǎo)者，“一滴 水可以折射太陽的光輝”，同樣，一節(jié)課的設(shè)計(jì)也能折射教師的教學(xué)品質(zhì)，決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！皸l”相對集中地指向需解決的教學(xué)問題，“塊”則更多考慮解決問題的方法。我把“一學(xué)期上出兩節(jié)讓學(xué)生難忘的課”作為一項(xiàng)個(gè)人任務(wù)來完成，因而無法繞過“銜接過渡環(huán)環(huán)相扣” 這一要求。②問題設(shè)計(jì)，難易適度。如果一時(shí)達(dá)不到完美，也要讓學(xué)生意識到：老師這樣安排的目的之一就是要你向完美靠攏，即使眼下做不到，生命也需要有追求完美的精神。我用我的教學(xué)行為告訴學(xué)生：形式 和手段的運(yùn)用，只有一個(gè)目的 —— 提高效率。借鑒的別人的課件，我一般不 會簡單
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1