【正文】 著教師的才華與魅力。 師：這里誰的朗讀最好？（生雜亂說著，一個很大的聲音說：老師！眾笑。 生 2：圖片中的大海是廣闊的。的確，面對遼闊的大海時，人常常忘情于其境，忘記自己的年齡和身份。 師：羅紗翠衫，微波輕靄，蓮步輕移，是很美哦?。ㄉΓ? 生 6：文中指的是沙鷗在海上疾飛的姿態(tài)。（課件顯示研讀需解決的問題，學(xué)生默讀一會后開始討論） 師：全文的對比寫作內(nèi)容共有哪幾段 ？ 生 9： 9— 16自然段。 生 18：我覺得用“活潑”和“呆板”好些。文章是有情之物，一句話甚至一個詞即是作者情感的觸發(fā)點，抑或也是教學(xué)情感的交融點?，F(xiàn)在我們回頭看文章的開頭部分，這部分寫的是作者和醫(yī)生的爭執(zhí)，好象和主題無關(guān)，可以刪去么？ 生 37：不可以，這部分文字為下 文寫對海的愛作了鋪墊。 縱觀整節(jié)課，教路十分理性，追求條塊分明，講究銜接過渡，環(huán)環(huán)相扣，力圖創(chuàng)新。過去人們常說 ：“給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水！”如今的時代，不 僅是資訊在爆炸式的增長，學(xué)生獲取知識的途徑也大大增多，況且新的教學(xué)理念又對教師提出了更高的知識要求，我們做老師的原有的“一桶水”現(xiàn)在已經(jīng)遠(yuǎn)不夠用，新環(huán)境中的教師應(yīng)該擁有的是“長流水”了！而要想擁有這“長流水” —— 專業(yè)知識和“緘默知識”，我們只有不停地涉獵新領(lǐng)域，擴(kuò)充自己的知識“內(nèi)存”，才能在教學(xué)中不斷有吸引學(xué)生的“點”，才能保持自己職業(yè)行為的活力。說到這里，我相信所有人都會意識到緘默知識對激發(fā)學(xué)生的求知欲望的巨大作用。多年的探索之后，我逐漸形成了自己的“定勢”，在教學(xué)的“有法”和“無定法”之間尋找到了適合自己風(fēng)格的路子，并試圖在其中對學(xué)生施加一些隱性的影響。 我安排學(xué)生的學(xué)習(xí)把握了如下原則：①由面到點，循序漸進(jìn)。教育者感覺到了現(xiàn)實的存在，就要想辦法改變這種不正常的狀況。 在這里說到手段、方式，我無非為了讓學(xué)生知道一些做事技巧，也算是用緘默知識在為他們示范吧。更多的時候，我是結(jié)合自己的課堂設(shè)計對別人的課件進(jìn)行加工改造，從而讓其服務(wù)于我的教學(xué)。 老師是學(xué)生的榜樣，我們思考問題、解決問題的方式和習(xí)慣直接影響學(xué)生的未來。我總結(jié)出的銜接方法有承上啟下、旁征博引、因勢利導(dǎo)、順?biāo)浦鄣阮愋停唧w做法詳見拙作《課堂教學(xué)環(huán)節(jié)間的銜接過渡法》。所以，課堂上我們的教路和學(xué)生的學(xué)路就成了教師必須在課前就精心思考的問題。 語文老師可以不是作家，但在文學(xué)方面的素養(yǎng)應(yīng)足以使自己能輕松面對語文教學(xué)，如寫作技法、名篇名言、文史常識等，應(yīng)該能信手拈來、隨意揮灑。我這樣稱謂的這種知識有別于那些用語言來傳授的知識，我想，它應(yīng)該是教師個人專業(yè)造詣和人文素養(yǎng)的自然體現(xiàn)，包含著教師個人的人生追求、價值取向、學(xué)識修為、處事原則、做事態(tài)度等等，這種知識是無言的。好 了，讓我們在海鷗聲中結(jié)束這次大海之旅吧。（生齊讀） 師：很好。 生 26：引人入勝。 師：我支持后者的意見，認(rèn)識世界應(yīng)該把握事物的內(nèi)在的本質(zhì)的特點，所以老師認(rèn)為還是用“莊嚴(yán)淡遠(yuǎn)”和“淺顯小方”這一組詞好一些?！保?蘇軾語）顯然，教師在此垂范，以“一桶水”的底蘊(yùn)，有如“心通中外千年史，胸藏古今萬卷書”式的豐厚的文化積淀，源源地輸知識養(yǎng)分給學(xué)生。該到哪一課書的文字里去找呢？ 生：《說幾句愛海的孩子氣的話》。 生 1：圖中的大海一片蔚藍(lán)，水面平靜安寧。劉老師在面對大海時就曾做出過很多忘情的舉動：廈門鼓浪嶼邊與游魚嬉戲；汕頭蓮花峰下浪里淘貝殼；海南博鰲金銀灘上縱情高呼。 師：很準(zhǔn)確，還注意了聯(lián)系文章理解，非常好。 師：很準(zhǔn)確，共有 6個自然段，那老師在表中列出的只有 5個對比項，是把哪兩段組合在一起了呢？ 生 10： 1 13段組合成了“景觀”這個對比項。 師：大家發(fā)表意見吧，究竟用哪一組好呢？ 生 19 ：用第二組好，因為這一組詞用了擬人化的方法。語文教學(xué)自然得把握好恰當(dāng)?shù)那腥朦c和突破口，唯有這樣讓學(xué)生去讀文章，才能讓他們體會出文章的美感，才能讓他們真正從感性上、直覺上和整體 上認(rèn)識、占有、體驗語文材料，積淀語文知識，提高文學(xué)素養(yǎng)。 生 38：我認(rèn)為是為了引出下文。綜覽學(xué)程，更覺其縝密，由面到點，循序漸進(jìn)，往往通過難易適度的問題鏈，強(qiáng) 有力地帶動思維與表達(dá)的密集訓(xùn)練。 就像許多農(nóng)作物的生長一樣，一個教師的成熟也需要外因和內(nèi)因的共同作用才能完成。 當(dāng)然，一個好的教師，尤其是語文老師，既要是平和博學(xué)的導(dǎo)師，還應(yīng)該是個善于煽情使性的演員 —— 善于用表演式的教學(xué)活動展現(xiàn)自己的文學(xué)素養(yǎng)、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 我設(shè)計教路時通常有以下幾點追求：①追求條塊分明，力圖創(chuàng)新。人類個體的知識系統(tǒng)有個顯著特點：圖式，即網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，既有各知識點的存在，又有相互之間的關(guān)聯(lián)存在，所以我們要安排符合認(rèn)知規(guī)律的方式來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不能說工作能力是參加工作以后才具備的，其實，今天的學(xué)習(xí)力決定著今后的工作力，我們現(xiàn)在在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)就是在為今后他的工作力打基礎(chǔ)。 老實說，我曾經(jīng)非常討厭教師這個職業(yè)。借鑒的別人的課件，我一般不 會簡單照用，因為那樣會讓自己成為別人思路的約束對象，成為課件的奴隸，我要做的是課件支配者。如果一時達(dá)不到完美，也要讓學(xué)生意識到：老師這樣安排的目的之一就是要你向完美靠攏，即使眼下做不到，生命也需要有追求完美的精神。我把“一學(xué)期上出兩節(jié)讓學(xué)生難忘的課”作為一項個人任務(wù)來完成，因而無法繞過“銜接過渡環(huán)環(huán)相扣” 這一要求。教師是課堂的設(shè)計師、引導(dǎo)者，“一滴 水可以折射太陽的光輝”，同樣，