湖北省沙洋縣實驗初中說幾句愛海的孩子氣的話word課堂教學實錄及點評-資料下載頁
2025-11-14 01:06本頁面
【導讀】《說幾句愛海的孩子氣的話》是鄂教版語文八年級上冊的第六課。冰心所著的這篇文章很。特別，她借用“孩子氣”的表達風格抒發(fā)了對海的喜愛，體現(xiàn)了對純凈人性的追求。文本的思路，如何領略作者為表情達意所選擇的特殊的表達風格。生1：圖中的大海一片蔚藍，水面平靜安寧。生2：圖片中的大海是廣闊的。生3：我還感覺到它有一種遼遠的意境，我很想到那地方去高聲大叫，消除煩惱憂愁。的確，面對遼闊的大海時，人常常忘情于其境，忘記自己的年齡和身。峰下浪里淘貝殼；海南博鰲金銀灘上縱情高呼。我愛海，像我一樣愛海的人很多，今天我?guī)Т蠹胰ソY(jié)識一位愛海比我有過之。而無不及的作家——冰心，并看看她對鐘愛的大海都說了些什么。（生根據(jù)畫面顯示語言。很快進入最佳境界。作課伊始，教者尤為注意到了讓學生初由愛“看”進而愛“聽”，既訓
【正文】 如果拋棄了創(chuàng)新，就等于宣判了它的消亡。對課堂“條”“塊”的創(chuàng)新追求正是為了保證這些“定勢”的生命活力。②講究銜接過渡，環(huán)環(huán)相扣。我聽過一些大師級的老師授課，他們的課堂有一個共同點，那就是，你分明的感覺到了他們對各個知識點的突破，然而又找不出各點之間的界限，整節(jié)課渾然一體，沒有生硬的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換感。我也許做不了教學大師，但在這方面的追求卻沒有停止過。我把“一學期上出兩節(jié)讓學生難忘的課”作為一項個人任務來完成，因而無法繞過“銜接過渡環(huán)環(huán)相扣” 這一要求。我總結(jié)出的銜接方法有承上啟下、旁征博引、因勢利導、順水推舟等類型，具體做法詳見拙作《課堂教學環(huán)節(jié)間的銜接過渡法》。③追求形式多樣，遠離花哨。形式的多樣是為了維持學生的學習興趣，保持知識點的訓練廣度。但我反對為了形式而制造形式，追求的是實效而不是花哨，后文還有涉及，這里就不贅述。 我安排學生的學習把握了如下原則：①由面到點，循序漸進。人類個體的知識系統(tǒng)有個顯著特點：圖式，即網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，既有各知識點的存在，又有相互之間的關聯(lián)存在，所以我們要安排符合認知規(guī)律的方式來幫助學生完成學習任務。讀一篇文章， 我通常先讓學生整體閱讀感知，在整體把握的基礎上再進行針對知識要點的研究性學習，講究循序漸進，步步落實。②問題設計，難易適度。很多老師有這樣的體會：一個好的提問可以促進課堂進程的順利進行，少繞彎子，省卻許多贅言，然而好問難得。一個好的提問要把握準所提之問的“度”，難度過高，課堂受阻，氣氛沉悶，壓抑學生求知欲；難度過低，不假思索，學生懶得去理，嗤之以鼻，甚至私下里還會對老師不以為然。此“度”雖難琢磨，但如果我們在設計教學程序時細心審察內(nèi)容，精心選擇問題的表述語言，并不是不可把握的。③思維表達，追求完美。學生解決 問題，必須經(jīng)過兩個階段：思考問題→表述思維結(jié)果。而一個問題的良好答案，又 必須包含兩個標準：思考問題全面周到，語言表述完整準確。課堂就是訓練基地，在學生的學程中，教師必須時刻關注學生在思維、表達時是否作到了完美。如果一時達不到完美，也要讓學生意識到：老師這樣安排的目的之一就是要你向完美靠攏，即使眼下做不到，生命也需要有追求完美的精神。 老師是學生的榜樣，我們思考問題、解決問題的方式和習慣直接影響學生的未來。我愛那些求知欲旺盛的學生，我在設計教路和學程時體現(xiàn)的謹慎，自以為是對學生負責的具體表現(xiàn)，我希望學生 多從我的緘默知識中有所感悟。 三、我希望靈活的教學形式和實效的教輔手段能啟發(fā)學生提高做事的效率。 這一代的學生就整體而言，游戲、辯論的欲望遠甚上輩，但學習、成事的效率并不高超。教育者感覺到了現(xiàn)實的存在，就要想辦法改變這種不正常的狀況。不能說工作能力是參加工作以后才具備的，其實，今天的學習力決定著今后的工作力，我們現(xiàn)在在課堂上對學生學習力的培養(yǎng)就是在為今后他的工作力打基礎。在我的教學過程中，我十分重視教學形式的多樣化和教輔手段的實效性，注意將學生學習力的提高作為目的。我用我的教學行為告訴學生：形式 和手段的運用，只有一個目的 —— 提高效率。它們的出現(xiàn)不是為了好看或者花樣百出，而是為了豐富我們學習知識、解決問題的手段，提高我們的辦事效率。 “聽說讀寫齊上陣，庖丁解牛隨意開”，這是我近年思考教學形式運用所得。既然教學形式不是目的，只是增效的手段，為了促進學生語文能力的全面提高，我的每節(jié)課基本上是聽、說、讀、寫都上陣，每種形式都用到訓練中，而且要求學生“聽要辨門道，品要說精彩，讀要出味道，寫要有特色”。在指導學生研究性學習時，我常常又是“無定法”的，如分析一篇文章我有可能從頭至尾，也可能中間開花，還可能 在知識點之間閃展騰挪，如同庖丁解牛一般，牛刀在手，任意游走，目標卻集中在一點：把“牛”（知識點）解掉（突破）。這些相對而言很有針對性的解決問題的形式相信會讓一些學生從中受益匪淺。 “好鋼用到刀刃上”，這是我對課件在教學進程中的態(tài)度，換句話說，就是課件實效性要強，不是花哨的擺設，而是課堂進程的推進器和潤滑劑，單純?yōu)榱诵问蕉嬖诘慕梯o手段我會讓它遠離我的課堂。最近幾年我在語文課堂上借助多媒體手段授課的課時數(shù)要占到總授課課時數(shù)的一半左右，我使用的課件一半來自別人，一半出于自己之手。借鑒的別人的課件，我一般不 會簡單照用，因為那樣會讓自己成為別人思路的約束對象，成為課件的奴隸，我要做的是課件支配者。更多的時候，我是結(jié)合自己的課堂設計對別人的課件進行加工改造，從而讓其服務于我的教學。至于自己做出的課件，那就完全是和自己的教學思路吻合的，絕對是課堂進程的助推器和潤滑劑，在教學中與其他行為絲連縫合，而不至于成為包袱或擺設。課件的運用，有時是為了激發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣，有時是介紹背景知識，有時是顯示提問內(nèi)容，有時是課堂作業(yè)的內(nèi)容，有時是相關資料的展現(xiàn)，總之，它的出現(xiàn)是為提高效率而來。明白了這一點，學生也就明確了我的行為 意圖。 在這里說到手段、方式，我無非為了讓學生知道一些做事技巧，也算是用緘默知識在為他們示范吧。 老實說，我曾經(jīng)非常討厭教師這個職業(yè)?？墒?，在和學生們一起摸爬滾打了近二十年后，我開始無法拒絕學生求知時的純凈眼神，竟有些無法割舍自己的教書情緣了。近幾年來，我在和學生的真心交往中不斷收獲著欣慰，我越來越喜歡到語文課堂上尋找做老師的快樂。作為課堂的主導者，我也嘗試著在課堂上運用靈活的教學策略、“無聲勝有聲”的緘默知識，去尋求師生關系之間的和諧，去探求文思和教路之間的和諧，去追求學科的人文性和科 學性之間的和諧?！坝信笞赃h方來，不亦樂乎？”如果身邊有志同道合的朋友，不是更值得高興么？無論你和我的距離是遠還是近，真心歡迎有志于課堂教學藝術研究的同行與我同行。
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1