湖北省沙洋縣實驗初中說幾句愛海的孩子氣的話word課堂教學實錄及點評(參考版)
2024-11-27 01:06本頁面
【正文】 “有朋自遠方來，不亦樂乎？”如果身邊有志同道合的朋友，不是更值得高興么？無論你和我的距離是遠還是近，真心歡迎有志于課堂教學藝術研究的同行與我同行。近幾年來，我在和學生的真心交往中不斷收獲著欣慰，我越來越喜歡到語文課堂上尋找做老師的快樂。 老實說，我曾經(jīng)非常討厭教師這個職業(yè)。明白了這一點，學生也就明確了我的行為 意圖。至于自己做出的課件，那就完全是和自己的教學思路吻合的，絕對是課堂進程的助推器和潤滑劑，在教學中與其他行為絲連縫合，而不至于成為包袱或擺設。借鑒的別人的課件，我一般不 會簡單照用，因為那樣會讓自己成為別人思路的約束對象，成為課件的奴隸，我要做的是課件支配者。 “好鋼用到刀刃上”，這是我對課件在教學進程中的態(tài)度，換句話說，就是課件實效性要強，不是花哨的擺設，而是課堂進程的推進器和潤滑劑，單純?yōu)榱诵问蕉嬖诘慕梯o手段我會讓它遠離我的課堂。在指導學生研究性學習時，我常常又是“無定法”的，如分析一篇文章我有可能從頭至尾，也可能中間開花，還可能 在知識點之間閃展騰挪，如同庖丁解牛一般，牛刀在手，任意游走，目標卻集中在一點：把“?！保ㄖR點）解掉（突破）。 “聽說讀寫齊上陣，庖丁解牛隨意開”，這是我近年思考教學形式運用所得。我用我的教學行為告訴學生：形式 和手段的運用，只有一個目的 —— 提高效率。不能說工作能力是參加工作以后才具備的，其實，今天的學習力決定著今后的工作力，我們現(xiàn)在在課堂上對學生學習力的培養(yǎng)就是在為今后他的工作力打基礎。 這一代的學生就整體而言，游戲、辯論的欲望遠甚上輩，但學習、成事的效率并不高超。我愛那些求知欲旺盛的學生，我在設計教路和學程時體現(xiàn)的謹慎，自以為是對學生負責的具體表現(xiàn)，我希望學生 多從我的緘默知識中有所感悟。如果一時達不到完美，也要讓學生意識到：老師這樣安排的目的之一就是要你向完美靠攏，即使眼下做不到，生命也需要有追求完美的精神。而一個問題的良好答案，又 必須包含兩個標準：思考問題全面周到，語言表述完整準確。③思維表達，追求完美。一個好的提問要把握準所提之問的“度”，難度過高，課堂受阻，氣氛沉悶，壓抑學生求知欲；難度過低，不假思索，學生懶得去理，嗤之以鼻，甚至私下里還會對老師不以為然。②問題設計，難易適度。人類個體的知識系統(tǒng)有個顯著特點：圖式，即網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，既有各知識點的存在，又有相互之間的關聯(lián)存在，所以我們要安排符合認知規(guī)律的方式來幫助學生完成學習任務。但我反對為了形式而制造形式，追求的是實效而不是花哨，后文還有涉及，這里就不贅述。③追求形式多樣，遠離花哨。我把“一學期上出兩節(jié)讓學生難忘的課”作為一項個人任務來完成，因而無法繞過“銜接過渡環(huán)環(huán)相扣” 這一要求。我聽過一些大師級的老師授課，他們的課堂有一個共同點，那就是，你分明的感覺到了他們對各個知識點的突破，然而又找不出各點之間的界限，整節(jié)課渾然一體，沒有生硬的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換感。對課堂“條”“塊”的創(chuàng)新追求正是為了保證這些“定勢”的生命活力。條塊分明的前提下，細節(jié)的地方再追求新意。“條”相對集中地指向需解決的教學問題，“塊”則更多考慮解決問題的方法。 我設計教路時通常有以下幾點追求：①追求條塊分明，力圖創(chuàng)新。我們在不斷的耕耘，也在不斷的收獲，我是一個比較喜歡這種積“小樂”為“大趣”的人，我對教路和學路一向是很 重視的，會為不能找到合適的突破口或線索而苦惱，也常常為冥思苦想后的豁然開朗而興奮。做教師的可能都有這樣的體會：當你精心設計完一節(jié)課后，你會收獲一陣幸福感覺；當你精心操作完一節(jié)課時，你心里會泛起一陣欣慰的漣漪。教師是課堂的設計師、引導者，“一滴 水可以折射太陽的光輝”，同樣，一節(jié)課的設計也能折射教師的教學品質(zhì)，決定學生的學習效果。 二、我希望用理性的教路、縝密的學程來影響學生思考問題的方式。那時，與其說我是在當老師，不如說更像做演員或?qū)а?，這樣做其實是在努力讓自己保持職業(yè)激情，有時候甚至還動用意志力來保持它。我這里無意苛責這些教師，因為數(shù)年前我也有過這樣的念頭，但如今，隨著閱歷的增長，思維面的擴大，每當我想沉淪的時候，常常就想起學生純凈的眼神，想起教師承擔的歷史使命，我們要對國家、民族的未來負責，可能書本上我們無法留名，但歷史一定會用它的冷峻 之眼審視我們這些小人物的。人總是在習慣中產(chǎn)生惰性 ，日復一日年復一年從事類似的工作，教師群體是很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的人群。 當然，一個好的教師，尤其是語文老師，既要是平和博學的導師，還應該是個善于煽情使性的演員 —— 善于用表演式的教學活動展現(xiàn)自己的文學素養(yǎng)、激起學生的學習興趣。就這樣，時間一長，學生自然懂得：做人可以平和低調(diào)，作學問則要高規(guī)格高標準。我執(zhí)教《說幾句愛海的孩子氣的話》時，在課堂銜接語言、評論語言中用了很多成語、古詩文名句，古今文人墨客也有在課堂中粉墨登場的，和學生探討交流時還時不時冒出些形象生動的比喻、擬人句，極有文味的排比句、描述句。多年的經(jīng)歷告訴我，正因為有了這些緘默知識 的作用，學生們才會從喜歡、親近一個老師發(fā)展到敬重、愛戴你。在授課時是否投入、在分析時是否精彩、在表達時是否得體、在批閱時是否仔細，這些細節(jié)都深深的作用于學生身上，并產(chǎn)生著無法覺察的影響。 一 、我希望用全身心投入的態(tài)度和激情洋溢的方式來激發(fā)學生求知的欲望。所以，當我走進教室時，我能明白我為什么而來；所以，當我拿起教本時，我能知道我要做什么；所以，當我離開課堂時，我常反思我做的怎樣。如今的我，離一個完全成熟的教師還有很遠的距離，但我感謝這些曾經(jīng)的經(jīng)歷。 就像許多農(nóng)作物的生長一樣，一個教師的成熟也需要外因和內(nèi)因的共同作用才能完成。他們盡管自己也許 并沒有刻意追求用 緘默
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1