湖北省沙洋縣實(shí)驗(yàn)初中說(shuō)幾句愛海的孩子氣的話word課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)(已改無(wú)錯(cuò)字)
2023-01-05 01:06:54 本頁(yè)面
【正文】 時(shí)代，不 僅是資訊在爆炸式的增長(zhǎng)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也大大增多，況且新的教學(xué)理念又對(duì)教師提出了更高的知識(shí)要求，我們做老師的原有的“一桶水”現(xiàn)在已經(jīng)遠(yuǎn)不夠用，新環(huán)境中的教師應(yīng)該擁有的是“長(zhǎng)流水”了！而要想擁有這“長(zhǎng)流水” —— 專業(yè)知識(shí)和“緘默知識(shí)”，我們只有不停地涉獵新領(lǐng)域，擴(kuò)充自己的知識(shí)“內(nèi)存”，才能在教學(xué)中不斷有吸引學(xué)生的“點(diǎn)”，才能保持自己職業(yè)行為的活力。 就像許多農(nóng)作物的生長(zhǎng)一樣，一個(gè)教師的成熟也需要外因和內(nèi)因的共同作用才能完成。十多年的內(nèi)地教書生活，給了我堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我學(xué)會(huì)了端正態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作， 勤奮工作；四年的沿海教書經(jīng)歷，又給了我愛的啟發(fā)，我學(xué)會(huì)了愛自己，愛學(xué)生，愛職業(yè)，愛生活。如今的我，離一個(gè)完全成熟的教師還有很遠(yuǎn)的距離，但我感謝這些曾經(jīng)的經(jīng)歷。這些經(jīng)歷使我在今天的講臺(tái)上能夠腳步更加從容，心態(tài)更加輕松。所以，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，我能明白我為什么而來(lái)；所以，當(dāng)我拿起教本時(shí)，我能知道我要做什么；所以，當(dāng)我離開課堂時(shí)，我常反思我做的怎樣。執(zhí)教完《說(shuō)幾句愛海的孩子氣的話》后，緘默知識(shí)的運(yùn)用再次激起我的思考，我盤點(diǎn)了近幾年教學(xué)中與緘默知識(shí)運(yùn)用有關(guān)的行為，這些做法的記錄算作是為曾經(jīng)的歲月留個(gè)痕跡吧。 一 、我希望用全身心投入的態(tài)度和激情洋溢的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的欲望。 “德高為師，身正垂范”，教師的示范作用貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，我們治學(xué)的態(tài)度影響著學(xué)生做事的態(tài)度，我們的語(yǔ)言習(xí)慣對(duì)學(xué)生的交際行為更是作用明顯。在授課時(shí)是否投入、在分析時(shí)是否精彩、在表達(dá)時(shí)是否得體、在批閱時(shí)是否仔細(xì)，這些細(xì)節(jié)都深深的作用于學(xué)生身上，并產(chǎn)生著無(wú)法覺察的影響。因此，我在課堂上是絲毫不敢懈怠的，我總是用兢兢業(yè)業(yè)的行為來(lái)昭示學(xué)生 —— 我給你們上課是十分投入的，在傳道授業(yè)解惑時(shí)我是真誠(chéng)而熱情的。多年的經(jīng)歷告訴我，正因?yàn)橛辛诉@些緘默知識(shí) 的作用，學(xué)生們才會(huì)從喜歡、親近一個(gè)老師發(fā)展到敬重、愛戴你。 語(yǔ)文老師可以不是作家，但在文學(xué)方面的素養(yǎng)應(yīng)足以使自己能輕松面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，如寫作技法、名篇名言、文史常識(shí)等，應(yīng)該能信手拈來(lái)、隨意揮灑。我執(zhí)教《說(shuō)幾句愛海的孩子氣的話》時(shí)，在課堂銜接語(yǔ)言、評(píng)論語(yǔ)言中用了很多成語(yǔ)、古詩(shī)文名句，古今文人墨客也有在課堂中粉墨登場(chǎng)的，和學(xué)生探討交流時(shí)還時(shí)不時(shí)冒出些形象生動(dòng)的比喻、擬人句，極有文味的排比句、描述句。在學(xué)生眼里，做老師的很可能就是一個(gè)普通人，我精心雕鑿自己授課語(yǔ)言的目的，就是告訴學(xué)生“人可以是個(gè)平凡的人，但不 妨礙你具有一顆渴望淵博的心”，這些文學(xué)修養(yǎng)你也可以靠潛心修煉造就。就這樣，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生自然懂得：做人可以平和低調(diào)，作學(xué)問(wèn)則要高規(guī)格高標(biāo)準(zhǔn)。說(shuō)到這里，我相信所有人都會(huì)意識(shí)到緘默知識(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望的巨大作用。 當(dāng)然，一個(gè)好的教師，尤其是語(yǔ)文老師，既要是平和博學(xué)的導(dǎo)師，還應(yīng)該是個(gè)善于煽情使性的演員 —— 善于用表演式的教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)自己的文學(xué)素養(yǎng)、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師的口頭語(yǔ)言是否充滿煽動(dòng)性，肢體語(yǔ)言是否能傳情達(dá)意，決定著能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將直接影響教學(xué)的效果。人總是在習(xí)慣中產(chǎn)生惰性 ，日復(fù)一日年復(fù)一年從事類似的工作，教師群體是很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的人群。幾個(gè)教育循環(huán)下來(lái)，很多教師就喪失了職業(yè)的活力，再加上教師待遇長(zhǎng)期低迷徘徊，不少老師甚至開始喪失激情、厭倦課堂，如果不能走出自己的心理盲區(qū)，常常就做起了“教書匠” —— 能混則混，得過(guò)且過(guò)，掙一份薪水養(yǎng) 家糊口。我這里無(wú)意苛責(zé)這些教師，因?yàn)閿?shù)年前我也有過(guò)這樣的念頭，但如今，隨著閱歷的增長(zhǎng)，思維面的擴(kuò)大，每當(dāng)我想沉淪的時(shí)候，常常就想起學(xué)生純凈的眼神，想起教師承擔(dān)的歷史使命，我們要對(duì)國(guó)家、民族的未來(lái)負(fù)責(zé)，可能書本上我們無(wú)法留名，但歷史一定會(huì)用它的冷峻 之眼審視我們這些小人物的。想起教師的職責(zé)，我就不敢讓自己放棄職業(yè)的激情去沉淪，于是我在課堂里和學(xué)生一樣孩子氣的呼叫，讓學(xué)生用少年的氣勢(shì)讀書，鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)顧忌的說(shuō)話，和學(xué)生紅著臉爭(zhēng)論，模仿動(dòng)物行為語(yǔ)言等等。那時(shí)，與其說(shuō)我是在當(dāng)老師，不如說(shuō)更像做演員或?qū)а荩@樣做其實(shí)是在努力讓自己保持職業(yè)激情，有時(shí)候甚至還動(dòng)用意志力來(lái)保持它。相信我的這種努力于學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生良性的影響。 二、我希望用理性的教路、縝密的學(xué)程來(lái)影響學(xué)生思考問(wèn)題的方式。 課堂教學(xué)有兩條線：教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)。教師是課堂的設(shè)計(jì)師、引導(dǎo)者，“一滴 水可以折射太陽(yáng)的光輝”，同樣，一節(jié)課的設(shè)計(jì)也能折射教師的教學(xué)品質(zhì)，決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，課堂上我們的教路和學(xué)生的學(xué)路就成了教師必須在課前就精心思考的問(wèn)題。做教師的可能都有這樣的體會(huì)：當(dāng)你精心設(shè)計(jì)完一節(jié)課后，你會(huì)收獲一陣幸福感覺；當(dāng)你精心操作完一節(jié)課時(shí)，你心里會(huì)泛起一陣欣慰的漣漪?？梢赃@樣認(rèn)為，教師這個(gè)職業(yè)，不能去渴望驚天動(dòng)地，我們能收獲的果實(shí)就是小小的，但我們也可以收獲很多，那就是 —— “積小流成江?！薄Ｎ覀?cè)诓粩嗟母?，也在不斷的收獲，我是一個(gè)比較喜歡這種積“小樂(lè)”為“大趣”的人，我對(duì)教路和學(xué)路一向是很 重視的，會(huì)為不能找到合適的突破口或線索而苦惱，也常常為冥思苦想后的豁然開朗而興奮。多年的探索之后，我逐漸形成了自己的“定勢(shì)”，在教學(xué)的“有法”和“無(wú)定法”之間尋找到了適合自己風(fēng)格的路子，并試圖在其中對(duì)學(xué)生施加一些隱性的影響。 我設(shè)計(jì)教路時(shí)通常有以下幾點(diǎn)追求：①追求條塊分明，力圖創(chuàng)新?！皸l”是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體性的解決思路，“塊”是指相對(duì)獨(dú)立的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?！皸l”相對(duì)集中地指向需解決的教學(xué)問(wèn)題，“塊”則更多考慮解決問(wèn)題的方法。不同類型的教學(xué)內(nèi)容的“條”“塊”又有所區(qū)別，不呆板地受“定勢(shì)”的桎梏，講究具體 問(wèn)題具體對(duì)待。條塊分明的前提下，細(xì)節(jié)的地方再追求新意。大家都清楚：一個(gè)事物
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