湖北省沙洋縣實驗初中說幾句愛海的孩子氣的話word課堂教學實錄及點評-wenkub
2022-12-04 01:06:54 本頁面
【正文】 話，我認為是 “闊遠到盡量處”和“一線天光”。（課件顯示研讀需解決的問題，學生默讀一會后開始討論） 師：全文的對比寫作內容共有哪幾段 ？ 生 9： 9— 16自然段?！保?蘇軾語）顯然，教師在此垂范，以“一桶水”的底蘊，有如“心通中外千年史，胸藏古今萬卷書”式的豐厚的文化積淀，源源地輸知識養(yǎng)分給學生。對比是有參照物的，你能不能告訴老師你找到的參照物是什么呢？ 生 8：山。這個詞來源于古漢語，大家以后在文言文的學習中會經常遇到它。 師：羅紗翠衫，微波輕靄，蓮步輕移，是很美哦?。ㄉΓ? 生 6：文中指的是沙鷗在海上疾飛的姿態(tài)。該到哪一課書的文字里去找呢？ 生：《說幾句愛海的孩子氣的話》。課堂的導入是一項非常重要的教學藝術，精彩、高級、新穎、別致的啟導，必然會為課堂教學的展開奠定良好的基礎，使教學很快進入最佳境界。（顯示課題及作者姓名） （課件顯示冰心簡介） 師：冰心作品的主題相對集中在“母愛”“童心”“自然之愛”三個方面。的確，面對遼闊的大海時，人常常忘情于其境，忘記自己的年齡和身份。 生 1：圖中的大海一片蔚藍，水面平靜安寧。冰心所著的這篇文章很特別，她借用“孩子氣”的表達風格抒發(fā)了對海的喜愛，體現(xiàn)了對純凈人性的追求。涉海良多的劉少波老師對這篇佳作頗具解讀乃至深有領悟之后特意公開一課，讓我們可以借鑒到：如何理解并探究作者對大海的熱愛之情和特別的人生理想，如何在理清比較點的基礎上把握文本的思路，如何領略作者為表情達意所選擇的特殊的表達風格。 生 2：圖片中的大海是廣闊的。劉老師在面對大海時就曾做出過很多忘情的舉動：廈門鼓浪嶼邊與游魚嬉戲；汕頭蓮花峰下浪里淘貝殼；海南博鰲金銀灘上縱情高呼?，F(xiàn)在大家閉上眼，看老師會帶給你什么驚喜。作課伊始，教者尤為注意到了讓學生初由愛“看”進而愛“聽”，既訓練了學生審美的“見”“聞”能力，同時也營造了良好的課堂氛圍。 師：這里誰的朗讀最好？（生雜亂說著，一個很大的聲音說：老師！眾笑。 師：很準確，還注意了聯(lián)系文章理解，非常好。 師：屬于同學們個人的生字詞我 們就不一一交流了，不過你自己可千萬不能放過它喲。 師：其他同學有沒有不同的見解？（生搖頭） 師：嗯，這個問題不難，我也贊同你的意見。暢通的輸出渠道，充分展示著教師的才華與魅力。 師：很準確，共有 6個自然段，那老師在表中列出的只有 5個對比項，是把哪兩段組合在一起了呢？ 生 10： 1 13段組合成了“景觀”這個對比項。 生 12：我認為是“起伏不平”和“水平齊整”。 師：為什么不用表顏色的詞“黃色綠色”和“藍色灰色”來概括呢？ 生 15：我覺得也可以用“黃色綠色”和“藍色灰色”來概括，因為對比角度就是“顏色”。 師：剛才我巡查學習情況時就有同學說自己最喜歡的語段是第 11 段，好，我們就請這位同學給我們讀這一段吧。 師：大家發(fā)表意見吧，究竟用哪一組好呢？ 生 19 ：用第二組好，因為這一組詞用了擬人化的方法。 師：有欣賞兩段景觀描寫的 同學嗎？（生舉手，教師指名一學生朗讀） 師：同是月出景觀，海上和山上有何不同？ 生 22：山上月出景觀是“臃腫、崎嶇、僵冷”的，而海上月出則是“嫵媚、遙遠、璀璨”的。 師：我覺得這兩個短語還可以再精練一點。 生 27：不行吧，與原文意思有出入，不是進入勝境，應該有深入思考的意思才對。語文教學自然得把握好恰當?shù)那腥朦c和突破口，唯有這樣讓學生去讀文章，才能讓他們體會出文章的美感，才能讓他們真正從感性上、直覺上和整體 上認識、占有、體驗語文材料，積淀語文知識，提高文學素養(yǎng)。 師：還挺能理解人的啊?。ㄐΓ昂⒆託狻痹鯓永斫饽兀? 生 30：說話任性。 （生自由讀） 師：誰來給大家試讀一次？ （一生起立朗讀） 師：說說你在朗讀的時候是怎么處理的好嗎？ 生 34：我重讀了“總”“統(tǒng)”“強得多”“投海”“墜崖”等詞?，F(xiàn)在我們應該知道這篇文章的主題了吧？ 生 35：表現(xiàn)作者對海的愛。 生 38：我認為是為了引出下文。下面我們就仿照冰心的寫法來寫一段短文。寫是讀、聽、說能力的綜合體現(xiàn)，是學生語文綜合素質的聚焦鏡。 （課件中的聲音播放，宣布下課。綜覽學程，更覺其縝密，由面到點，循序漸進，往往通過難易適度的問題鏈，強 有力地帶動思維與表達的密集訓練。作為一名語文教師，理當適應基礎教育課程改革的新形勢 ,自覺執(zhí)行《語文課程標準》，讓學生在語文課堂中受到良好的聽、讀、說、寫訓練，并通過不斷的聽、讀的輸入和不斷的說、寫的輸出來加速血液循環(huán)，將語文知識的各個層面巧妙地聯(lián)結在一起，形成一張錯落相連、暢通無阻的知識交通網；也使語文課堂宛如一條環(huán)環(huán)相扣的“生物鏈”，聽、讀、說、寫各種能力均能夠得以合理開發(fā)和協(xié)調發(fā)展，形成良好的語文學習“生態(tài)系統(tǒng)”。課前課后的見聞思索，讓我想說說這個話題。它可能不如書本知識那樣直接快速作用于學生，但就對學生身心發(fā)展影響的力度和長遠度而言，遠甚于那些能言的學科知識，因為它閃現(xiàn)著教師絢爛的人格魅力，閃耀著教師個人育人風格的獨特光芒。 就像許多農作物的生長一樣，一個教師的成熟也需要外因和內因的共同作用才能完成。所以，當我走進教室時，我能明白我為什么而來；所以，當我拿起教本時，我能知道我要做什么；所以，當我離開課堂時，我常反思我做的怎樣。在授課時是否投入、在分析時是否精彩、在表達時是否得體、在批閱時是否仔細，這
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1