湖北省沙洋縣實驗初中說幾句愛海的孩子氣的話word課堂教學(xué)實錄及點評-wenkub
2022-12-04 01:06:54 本頁面
【正文】 話，我認(rèn)為是 “闊遠(yuǎn)到盡量處”和“一線天光”。（課件顯示研讀需解決的問題，學(xué)生默讀一會后開始討論） 師：全文的對比寫作內(nèi)容共有哪幾段 ？ 生 9： 9— 16自然段?！保?蘇軾語）顯然，教師在此垂范，以“一桶水”的底蘊(yùn)，有如“心通中外千年史，胸藏古今萬卷書”式的豐厚的文化積淀，源源地輸知識養(yǎng)分給學(xué)生。對比是有參照物的，你能不能告訴老師你找到的參照物是什么呢？ 生 8：山。這個詞來源于古漢語，大家以后在文言文的學(xué)習(xí)中會經(jīng)常遇到它。 師：羅紗翠衫，微波輕靄，蓮步輕移，是很美哦?。ㄉΓ? 生 6：文中指的是沙鷗在海上疾飛的姿態(tài)。該到哪一課書的文字里去找呢？ 生：《說幾句愛海的孩子氣的話》。課堂的導(dǎo)入是一項非常重要的教學(xué)藝術(shù)，精彩、高級、新穎、別致的啟導(dǎo)，必然會為課堂教學(xué)的展開奠定良好的基礎(chǔ)，使教學(xué)很快進(jìn)入最佳境界。（顯示課題及作者姓名） （課件顯示冰心簡介） 師：冰心作品的主題相對集中在“母愛”“童心”“自然之愛”三個方面。的確，面對遼闊的大海時，人常常忘情于其境，忘記自己的年齡和身份。 生 1：圖中的大海一片蔚藍(lán)，水面平靜安寧。冰心所著的這篇文章很特別，她借用“孩子氣”的表達(dá)風(fēng)格抒發(fā)了對海的喜愛，體現(xiàn)了對純凈人性的追求。涉海良多的劉少波老師對這篇佳作頗具解讀乃至深有領(lǐng)悟之后特意公開一課，讓我們可以借鑒到：如何理解并探究作者對大海的熱愛之情和特別的人生理想，如何在理清比較點的基礎(chǔ)上把握文本的思路，如何領(lǐng)略作者為表情達(dá)意所選擇的特殊的表達(dá)風(fēng)格。 生 2：圖片中的大海是廣闊的。劉老師在面對大海時就曾做出過很多忘情的舉動：廈門鼓浪嶼邊與游魚嬉戲；汕頭蓮花峰下浪里淘貝殼；海南博鰲金銀灘上縱情高呼。現(xiàn)在大家閉上眼，看老師會帶給你什么驚喜。作課伊始，教者尤為注意到了讓學(xué)生初由愛“看”進(jìn)而愛“聽”，既訓(xùn)練了學(xué)生審美的“見”“聞”能力，同時也營造了良好的課堂氛圍。 師：這里誰的朗讀最好？（生雜亂說著，一個很大的聲音說：老師！眾笑。 師：很準(zhǔn)確，還注意了聯(lián)系文章理解，非常好。 師：屬于同學(xué)們個人的生字詞我 們就不一一交流了，不過你自己可千萬不能放過它喲。 師：其他同學(xué)有沒有不同的見解？（生搖頭） 師：嗯，這個問題不難，我也贊同你的意見。暢通的輸出渠道，充分展示著教師的才華與魅力。 師：很準(zhǔn)確，共有 6個自然段，那老師在表中列出的只有 5個對比項，是把哪兩段組合在一起了呢？ 生 10： 1 13段組合成了“景觀”這個對比項。 生 12：我認(rèn)為是“起伏不平”和“水平齊整”。 師：為什么不用表顏色的詞“黃色綠色”和“藍(lán)色灰色”來概括呢？ 生 15：我覺得也可以用“黃色綠色”和“藍(lán)色灰色”來概括，因為對比角度就是“顏色”。 師：剛才我巡查學(xué)習(xí)情況時就有同學(xué)說自己最喜歡的語段是第 11 段，好，我們就請這位同學(xué)給我們讀這一段吧。 師：大家發(fā)表意見吧，究竟用哪一組好呢？ 生 19 ：用第二組好，因為這一組詞用了擬人化的方法。 師：有欣賞兩段景觀描寫的 同學(xué)嗎？（生舉手，教師指名一學(xué)生朗讀） 師：同是月出景觀，海上和山上有何不同？ 生 22：山上月出景觀是“臃腫、崎嶇、僵冷”的，而海上月出則是“嫵媚、遙遠(yuǎn)、璀璨”的。 師：我覺得這兩個短語還可以再精練一點。 生 27：不行吧，與原文意思有出入，不是進(jìn)入勝境，應(yīng)該有深入思考的意思才對。語文教學(xué)自然得把握好恰當(dāng)?shù)那腥朦c和突破口，唯有這樣讓學(xué)生去讀文章，才能讓他們體會出文章的美感，才能讓他們真正從感性上、直覺上和整體 上認(rèn)識、占有、體驗語文材料，積淀語文知識，提高文學(xué)素養(yǎng)。 師：還挺能理解人的啊?。ㄐΓ昂⒆託狻痹鯓永斫饽兀? 生 30：說話任性。 （生自由讀） 師：誰來給大家試讀一次？ （一生起立朗讀） 師：說說你在朗讀的時候是怎么處理的好嗎？ 生 34：我重讀了“總”“統(tǒng)”“強(qiáng)得多”“投?！薄皦嬔隆钡仍~。現(xiàn)在我們應(yīng)該知道這篇文章的主題了吧？ 生 35：表現(xiàn)作者對海的愛。 生 38：我認(rèn)為是為了引出下文。下面我們就仿照冰心的寫法來寫一段短文。寫是讀、聽、說能力的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的聚焦鏡。 （課件中的聲音播放，宣布下課。綜覽學(xué)程，更覺其縝密，由面到點，循序漸進(jìn)，往往通過難易適度的問題鏈，強(qiáng) 有力地帶動思維與表達(dá)的密集訓(xùn)練。作為一名語文教師，理當(dāng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢 ,自覺執(zhí)行《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生在語文課堂中受到良好的聽、讀、說、寫訓(xùn)練，并通過不斷的聽、讀的輸入和不斷的說、寫的輸出來加速血液循環(huán)，將語文知識的各個層面巧妙地聯(lián)結(jié)在一起，形成一張錯落相連、暢通無阻的知識交通網(wǎng)；也使語文課堂宛如一條環(huán)環(huán)相扣的“生物鏈”，聽、讀、說、寫各種能力均能夠得以合理開發(fā)和協(xié)調(diào)發(fā)展，形成良好的語文學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”。課前課后的見聞思索，讓我想說說這個話題。它可能不如書本知識那樣直接快速作用于學(xué)生，但就對學(xué)生身心發(fā)展影響的力度和長遠(yuǎn)度而言，遠(yuǎn)甚于那些能言的學(xué)科知識，因為它閃現(xiàn)著教師絢爛的人格魅力，閃耀著教師個人育人風(fēng)格的獨特光芒。 就像許多農(nóng)作物的生長一樣，一個教師的成熟也需要外因和內(nèi)因的共同作用才能完成。所以，當(dāng)我走進(jìn)教室時，我能明白我為什么而來；所以，當(dāng)我拿起教本時，我能知道我要做什么；所以，當(dāng)我離開課堂時，我常反思我做的怎樣。在授課時是否投入、在分析時是否精彩、在表達(dá)時是否得體、在批閱時是否仔細(xì)，這
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