【正文】 “閱讀本位”的思想，讓學(xué)生成為閱讀的主人，并把課文作為說話訓(xùn)練的主要憑借，利用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，點(diǎn)評(píng)精典詞句，品析精要段落，特別是描述散文所展示的意境，均收到出色的效果，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也在這里得到培養(yǎng)，課堂上形成多邊多向互動(dòng)的情態(tài)。（生笑） 師：你還念著剛才那幾句話?。ㄉΓ瑳]關(guān)系，“愛美之心，人皆有之”，追求美是不應(yīng)該受指責(zé)的！海在冰心筆下就是美的，我們本身就在品味她的美 呢。從“姿態(tài)”這個(gè)角度做比較，大家找到的關(guān)鍵 詞又是什么呢？ 生 17：我找的是“動(dòng)”和“靜”。 師：我贊同你的意見。 師：做事忌淺嘗輒止，讀文也是同樣的，下面讓我們做“書蟲”，鉆到文章中去細(xì)細(xì)“啃書”、吸取文章的精華吧，解決問題時(shí)可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論，不過，討論要建立在讀書的基礎(chǔ)上喔。 師：你應(yīng)該肯定自己的答案，老師贊同你的判斷。（生齊讀） 師：下面的兩個(gè)詞語誰來解釋呢？ 生 5：“凌波微步”指美女在水面邁著細(xì)步。（生根據(jù)畫面顯示語言—— “哇，這是哪兒??？”一起驚呼，而后笑） 【點(diǎn)評(píng)】以優(yōu) 美的圖片和導(dǎo)語激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。 師：很精確的描述。 《說幾句愛海的孩子氣的話》課堂實(shí)錄點(diǎn)評(píng) （ 448200）湖北省沙洋縣實(shí)驗(yàn)初中 劉少波 魯修賢 【前示】 《說幾句愛海的孩子氣的話》是鄂教版語文八年級(jí)上冊(cè)的第六課。 生 3：我還感覺到它有一種遼遠(yuǎn)的意境，我很想到那地方去高聲大叫，消除煩惱憂愁。（生閉眼等待，教師課件顯示一組大海圖片）睜眼吧！（學(xué)生有驚呼的，有議論的）來，讓我們一起把最想表達(dá)的疑問一起呼出來吧。） 師：好吧，這累人的活我不干誰干呢？那我就自我“犧牲”一回吧！不過，你們“坑”了我，我也不會(huì)讓你們閑著的 —— （課件顯示聽讀要求，生笑） （師配樂朗讀，學(xué)生按要求邊聽邊完成學(xué)習(xí)任務(wù)） 師：好了，到揭開謎底的時(shí)候了，來我們一起揭開謎底吧 —— （課件顯示“原來是冰心筆下的大海！”） 生：（讀）原來是冰心筆下的大海！ 師：美景暫存心間，讓我們移步走進(jìn)知識(shí)的殿堂吧 —— 來，“芝麻開門”！ （課件顯示生字詞檢查內(nèi) 容） 生 4：沙穰 璀璨 咀嚼 鮫紗 塞滿 濺躍 師：很好，我們一起再齊讀，每詞讀兩遍。剛才聽讀了全文，現(xiàn)在你來告訴大家，作者為了表達(dá)自己對(duì)大海的熱愛，在寫作中采用的最突出的手法是什么？ 生 8：我覺得應(yīng)該是對(duì)比。這個(gè)類似美文展播般的環(huán)節(jié)同樣養(yǎng)成著學(xué)生善聽且善感悟的良好習(xí)慣。 師：怎么解決這個(gè)分歧？ 生 13： xx 說的是在山腳下的視野狀況，而 xxx 說的則是山頂?shù)囊曇盃顩r，我認(rèn)為他們二人的答案結(jié)合是最好的。 （一生起立讀 11 自然段） 師：看來“愛”的確是做好一件事的前提，她的朗讀很好的把握了作者要表達(dá)的感情。 師：那山間鳥雀和海上飛鳥分別給人什么樣的聯(lián)想呢？ 生 23：山間鳥雀只使作者覺得是普通山禽，海上飛鳥讓作者聯(lián)想到“美人”，就像老師剛才在解釋詞語“凌波微步”時(shí)所描述的那樣。 生 28：“發(fā)人深省”可以吧？ 師：為符合原意，我們還是改造一下這些詞，就用“引人深思”吧。 生 31：不講理，在申訴自己的觀點(diǎn)時(shí)胡攪蠻纏。 生 36：還應(yīng)該有“童心”。（課件顯示題目和要求） （寫作之后選取二個(gè)學(xué)生的短文念出，教師作簡單評(píng)議） 【點(diǎn)評(píng)】“心中喜悅，則其進(jìn)不能已”，學(xué)生的自信心一旦樹立起來，閱讀學(xué)習(xí)的積極性便格外高漲。） 【總評(píng)】 這是一節(jié)得到所有聽課者喝彩的好課。為了達(dá)到這樣的目的，教者“新翻楊柳枝”似的亮出的這節(jié)課，“聽說讀寫齊上陣，庖丁解牛隨意開”，已然彰顯了著重從“聽”“讀”的輸入渠道開源 ,更從“說”“寫”的輸出渠道導(dǎo)流。 在我的身邊，就有很多老師是緘默知識(shí)的運(yùn)用高手。執(zhí)教完《說幾句愛海的孩子氣的話》后，緘默知識(shí)的運(yùn)用再次激起我的思考，我盤點(diǎn)了近幾年教學(xué)中與緘默知識(shí)運(yùn)用有關(guān)的行為，這些做法的記錄算作是為曾經(jīng)的歲月留個(gè)痕跡吧。在學(xué)生眼里，做老師的很可能就是一個(gè)普通人，我精心雕鑿自己授課語言的目的，就是告訴學(xué)生“人可以是個(gè)平凡的人，但不 妨礙你具有一顆渴望淵博的心”，這些文學(xué)修養(yǎng)你也可以靠潛心修煉造就。想起教師的職責(zé)，我就不敢讓自己放棄職業(yè)的激情去沉淪，于是我在課堂里和學(xué)生一樣孩子氣的呼叫，讓學(xué)生用少年的氣勢讀書，鼓勵(lì)學(xué)生無顧忌的說話，和學(xué)生紅著臉爭論，模仿動(dòng)物行為語言等等?？梢赃@樣認(rèn)為，教師這個(gè)職業(yè)，不能去渴望驚天動(dòng)地，我們能收獲的果實(shí)就是小小的，但我們也可以收獲很多，那就是 —— “積小流成江?！?。大家都清楚：一個(gè)事物如果拋棄了創(chuàng)新，就等于宣判了它的消亡。形式的多樣是為了維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練廣度。此“度”雖難琢磨，但如果我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)細(xì)心審察內(nèi)容，精心選擇問題的表述語言，并不是不可把握的。 三、我希望靈活的教學(xué)形式和實(shí)效的教輔手段能啟發(fā)學(xué)生提高做事的效率。既然教學(xué)形式不是目的，只是增效的手段，為了促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面提高，我的每節(jié)課基本上是聽、說、讀、寫都上陣，每種形式都用到訓(xùn)練中，而且要求學(xué)生“聽要辨門道，品要說精彩，讀要出味道，寫要有特色”。課件的運(yùn)用，有時(shí)是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，有時(shí)是介紹背景知識(shí)，有時(shí)是顯示提問內(nèi)容，有時(shí)是課堂作業(yè)的內(nèi)容，有時(shí)是相關(guān)資料的展現(xiàn)，總之，它的出現(xiàn)是為提高效率而來。