人教版語文八上湖心亭看雪word課堂教學實錄及反思(更新版)
【正文】 ，視世俗世界而不顧，一心要把自己融入自然之中。（眾笑） 生：應該是故意的吧。 （生反復讀“舟中人兩三粒而已”，教師反復指導“而已”的讀法） 師：感覺到這“而已”的言外之意了嗎？ 生：景啊，人啊，不過是這滄海一粟罷了，在蒼茫天地中，他們都似有似無，“天人合一”了！ （師生驚喜，熱烈鼓掌） 師：哦，這同學真是一語驚醒夢中人，原來癡人眼中有癡景，是因為有個“天人合一”，融入宇宙的愿望?。。◣煱鍟?癡景”） 【點評：一翻虛擬假設性的對話，一步步引導學生品味癡人之“癡景”，讀得細膩讀得豐滿，讀出了內涵讀出了妙處。 生：四個“與”字就造成了一種天地蒼茫的浩大氣象。你看“天與云與山與水”多拖沓啊，古人不是說要惜墨如金嗎？一連用了四個“與”，我看一個都不用也行。 生：喝熱茶熱咖啡聊天。 師：用一 個成語表達如何？ 生（想了想）：萬籟俱寂。 師 ：對，這個張岱啊，就是一個與眾不同的呆人。文中啊有一個詞語可以形象地概括出張岱的形象，請你找出來。 【點評：三言兩語的導入，留下了懸念】 師：請一位同學朗誦全文，同學們仔細聽，粗步感知一下課文內容。這次朗讀的要求高了一點兒：這篇短文中啊，作者犯了一個頗嚴重的前后矛盾的錯誤，請你把它找出來。） 生：老師，我找出來了，這個字是“癡”。） 生：“是夜更定”，他居然在凌晨的時候去看雪，真不可思議！ 生：還自稱是一個人駕船去的，膽子可真大。 師：想象得還可以。 師：你有感情地讀一遍，說說異在哪兒？ （生讀，還挺有感情。 （師去掉四個“與”，很認真地讀了） 生：效果不對了。 （生拖長音調讀，搖頭晃腦，韻味兒十足） 師：還有一個地方，老師不解啊。來，請一同學讀讀“大喜”一句。（眾笑） 師：這樣看來，張岱追求的人生是一種什么樣的人生啊？ 生：他不愿和人深交，他生活在自己的內心世界中。 師：當時他會是怎樣的表現？ 生：他一言不發(fā)，搖著頭，臉上有一絲琢磨不透的微笑。（生板書“癡心”）中國歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們在 現實中被壓彎了腰，他們在現實中透不過氣來了， 于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。 都言作者癡， 誰解其中味。“讀”中自有山重水復疑無路，“讀”中自會柳暗花明又 一村?！白x”中“用”，“用”中“讀”，既“讀”又 “用”，相得益彰。教師是重要的教學資源之一，課堂上沒有教師的作為，就是教學資源的極大浪費。實錄中這樣的例子還很多。 第五， 文言文和現代文的教 學并非隔著一道不可逾越的鴻溝，因為同為語言教學，它們之間在許多方面是可以相互對話互為啟示的。 回顧這節(jié)課，我覺得有值得肯定的地方，也有很多需要改進的地方，總結反思如下： 成功的地方在于學生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性。首先，本文巧秒地將記敘、描寫、抒情 三種表達方式融為一體，體現了作者高超的寫作藝術，我只是給學生總結了出來，沒有讓學生先感知一下，讓學生去總結，理解會更深
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