人教版語文八上湖心亭看雪word課堂教學(xué)實(shí)錄及反思(存儲版)
【正文】 【點(diǎn)評：巧設(shè)情景，讓學(xué)生過了一把應(yīng)用文言文的癮。讀出了興趣，讀出了韻味兒，讀出了精神，讀出了靈魂。文言之學(xué)習(xí)，成了一種有趣的嘗試。本堂課所要解決的問題是學(xué)生的一大難點(diǎn)，因此，教師的“導(dǎo)”顯得十分重要。整個閱讀教學(xué)就是在不斷地解決舊的閱讀期待和產(chǎn)生新的閱讀期待的過程中完成的，而解決閱讀期待的過程就是探究的過程。在王君老師的這一教例中，我們可以清晰地看到這一點(diǎn)。整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美。可以說學(xué)生對作者情感的把握還可以，但是對本文寫作上的特點(diǎn) 出力不到位，使學(xué)生不能很好理解。 針對目標(biāo)，我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)： ； ； 3.學(xué)生介紹作者及創(chuàng)作背景； ，對照注釋疏通文句，整體感知文意（這里包括教師范讀、學(xué)生自讀、教師正音、學(xué)生自主學(xué)習(xí)借助注釋疏通文句、小組討論，質(zhì)疑、學(xué)生教師答疑 、檢查自學(xué)）； 5.合作探究，理解作者的精神世界（這里包括學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生老師答疑，小組討論，教師總結(jié)形成板書）； 字，學(xué)習(xí)白描手法（這里包括對白描手法的介紹，使用白描手法的范例）； 。從這個教例我們可以看出，只要應(yīng)用靈活恰當(dāng)，朗讀完全是有能力承擔(dān)起解讀文言的重?fù)?dān)的?！边@里故意設(shè)置一個懸念，讓學(xué)生進(jìn)入閱讀期待，產(chǎn)生閱讀文本的愿望，一下子就把學(xué)生的情緒調(diào)動了起來。 第二， 本文的一大亮點(diǎn)是老師的引導(dǎo)很到位。學(xué)生用得興高采烈，老師導(dǎo)得輕松自如?！白x”既是手段，又是目的。曹雪芹在《紅樓夢》中有一 名詩，送給大家，你們再細(xì)細(xì)去品張岱之癡吧： 滿紙荒唐言， 一把心酸淚。在我們的共同努力下，我們終于透過癡行癡景觸摸到了并且走進(jìn)了張岱這位癡人之癡心。 師：為何？ 生：舟子沒有文化，不可能懂他。 生：我想起《還珠格格》中的一個細(xì)節(jié)， 小燕子的哥哥才出現(xiàn)時，爾康他們問他姓名，他不答，只說“一簫一劍走天涯”。說不定這后邊還藏著關(guān)于“癡人”的秘密呢！咱們先到對話中去找。 師：好樣的，有眼光！ 來，咱們讀出天地蒼茫的景象。 師：為什么不行？你看我讀。（眾笑） 師：妙?。ò鍟盒邪V） 生：還有老師，你看張岱，他眼中的西湖雪景我覺得也挺異的。 師：能從其他角度來寫嗎？ 生：湖上白茫茫的一片，白得刺人的眼睛，人呵出的氣，到空中馬上就被凝固了，耳邊是呼呼的風(fēng)聲，空氣都是冰涼的。 （生自由朗讀，討論，紛紛舉手。學(xué)生會意，迅速主動調(diào)整。） 師：再請一位 同學(xué)讀一遍。 （生陳熙之讀，很有感情，師生簡評。 （生齊讀，老師適時多次幽默提醒：沒有陳熙之讀得好。大家再自由讀兩遍，咱們討論一下，他哪些地方表現(xiàn)出特別的呆氣了。 師：這是從哪個感覺器官來描寫的？ 生：聽覺。 師：可是張岱，居然在這樣天寒地凍的天氣里凌晨時分跑到湖上去看雪，你看他，是不是有些“怪異”啊？ 生：就是，癡人首先是行為癡。 生：不行，老師。有這四個“與”，后文的“上下一白”才顯得更有氣勢?！? 生：老師，如此安靜的環(huán)境，后文突然又寫喝酒聊天什么的，是不是意境全破壞了？ 師：問得好。正如舟子所說“莫說相公癡，更有癡似相公者”，文中
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