人教版語文九上心聲word課堂教學(xué)實錄及反思(編輯修改稿)
2024-12-24 17:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生：有。第二個同學(xué)的復(fù)述更完整，他補(bǔ)充了兩個重要情節(jié)，一個是李京京在小樹林里讀課文，另一個是李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲 笑。 師：很好，大家聽得很仔細(xì)。的確，經(jīng)過第二個同學(xué)的補(bǔ)充，故事的主要情節(jié)我們就基本上整理出來了。通常我們學(xué)習(xí)；小說，可以將小說情節(jié)的發(fā)展分為四個階段，哪四個階段 ? 生：開端、發(fā)展、高 潮和結(jié)局。 師：好 !本文的開端是?? ? 生：區(qū)教育局要在“我們班”組織一次公開教學(xué)課，李京京想朗讀課文，可是遭到了程老師的拒絕。 師：故事的發(fā)展是?? ? 生：李京京躲在小樹林里朗讀課文；李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。 師：故事的高潮和結(jié)局往往聯(lián)系在一起，本文呢 ? 生：本文的高潮和結(jié)局是：李京京勇敢地舉起手，在公開課上用真情朗讀課文，打動了在場的每個人。 師：綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你找到小說中的主要矛盾沖突了嗎 ? 生：本文主要的矛盾沖突是 李京京想在公開課上朗讀課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他讀。 師：不錯。一個想讀，一個不讓讀，課文好像正是圍繞這一矛盾沖突展開情節(jié)的。果真如此簡單嗎 ?那么，這個看似簡單的沖突與課文標(biāo)題“心聲”有什么關(guān)系呢 ?作者以“心聲”為標(biāo)題究竟要表達(dá)什么深刻含義呢 ? 小組討論。由表及里 師：請大家先思考兩個問題：李京京為什么渴望有機(jī)會朗讀這篇課文 ?程老師為什么不同意李京京讀課文 ?請大家認(rèn)真閱讀課文，得出自己的結(jié)論，并將你的依據(jù)提供給大家。 (學(xué)生很快就找到了問題的答案，紛 紛舉手 ) 生：李京京想在公開課上朗讀這篇文章，是因為李京京與萬卡在感情上產(chǎn)生了共鳴，文章中萬卡的經(jīng)歷與李京京相似，讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺。 師：你是根據(jù)什么得出這個結(jié)論的 ? 生：我是根據(jù)課文第 19— 24 段中的敘述得出這個結(jié)論的。 師：那么程老師為什么不同意讓李京京在公開課上朗讀課文呢 ? 生：因為李京京聲音沙啞，程老師認(rèn)為他讀不好，會影響班級和學(xué)校的榮譽(yù)。 師：在我們看來問題似乎很簡單，但原因真的如此簡單嗎 ?那么大家想到過另外一個問題嗎 ?課文為什么被命名為“心聲” ? (生以四人小組為單位充分討論，得出自己的結(jié)論，并提供相關(guān)的依據(jù)。教師通過巡視，參與討論，綜合了解討論的進(jìn)程和傾向性的觀點 ) 師：現(xiàn)在請各組在充分討論的基礎(chǔ)上，推薦一個發(fā)言人大膽陳述你們的見解。 生 1：課文 15 段中“京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：‘老師，我能??念一段嗎 ?’表達(dá)了李京京想要在公開課上鍛煉和展示自己的心聲。 生 2：課文 32— 41 段寫李京京糾正同學(xué)錯誤的朗讀遭到同學(xué)嘲笑， 表達(dá)了他渴望得到老師、同 學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。 生 3：課文 18— 2l 段，寫李京京在小樹林里讀書，表達(dá)了李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。 生 4：李京京與文章中的萬卡有著相同的經(jīng)歷，而《萬卡》正好道出了李京京渴望得到友誼、親情的心聲。 師：大家都能從閱讀文本出發(fā)深
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1