人教版語文九上我的叔叔于勒1(編輯修改稿)
2024-12-24 17:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 手，由于勒人生的變化來梳理情節(jié)。 首先，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容簡單敘述于勒的 生活經(jīng)歷 （提示學(xué)生可從不同角度敘述：① 以菲利普的口吻來復(fù)述 ② 以于勒的口吻來復(fù)述 ③ 以老船長的口吻敘述 ??）。 第二，由于勒的窮 —— 富 —— 窮的生活經(jīng)歷，引申到“我”一家的態(tài)度變化。小說情節(jié)一波三折，更妙在結(jié)局的出人意料，卻又在情理之中。抓住“我”一家對于勒態(tài)度的變化最明顯的是稱呼的變化這一細 節(jié)， 讓學(xué)生流覽課文，把課文中 對于勒稱呼的詞語找出來。（如壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。）體會小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼。通過這個小環(huán)節(jié)，學(xué)生既把握了小說的主要情節(jié)，同時對小說中人物的內(nèi)心世界和主題也有一個簡單的情感價值觀評價。 第三環(huán)節(jié)：咬文嚼字， 品析人物之形象 。 給人物形象下個結(jié)論并不難，重要是要挖掘出支撐這些人物形象的“根”，即具體細致的描寫性語言。所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生與文本進行深層次對話，理解文中語言文字所負載的思想內(nèi)涵，把握作者運用語言的特 點。具體而言，就是著力引導(dǎo)學(xué)生在對文本翻來覆去的誦讀和默想之中，讀出自己的理解和情感。 重點是細致地研讀 25—— 49 自然段。采用分角色朗讀和給菲利普夫婦畫臉譜的方式走進人物的內(nèi)心世界，評價主要人物，即把握菲利普夫婦的性格特點。 第四環(huán)節(jié)：探究質(zhì)疑，領(lǐng)悟主旨之深刻 。如果單純概括主旨，學(xué)生也能說出我們“想要的答案”。但要在明確主旨的基礎(chǔ)上，理解作者的寫作意圖（呼喚人性的回歸），樹立正確的情感態(tài)度價值觀卻不易。所以安排了“探究質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)。 考慮到課堂時間和學(xué)情需要，主要預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入文思考： 第一個問 題：文中讓你心酸的事情是什么？讓你心碎的話是什么？ 第二個問題：你認為菲利普夫婦是可憐的還是可惡的？假設(shè)于勒就是你的叔叔，你會如何做？ 第三個問題：文中讓你感到溫暖的話又是什么？既然小說主要人物是菲利普夫婦，課題可否改為《我的父母》或《菲利普夫婦》等等 ?為什么 ? 4．精彩片段 精彩的教學(xué)細節(jié)設(shè)計，富有個性和創(chuàng)造性，使教學(xué)過程具體、豐富而充實，有利調(diào)動啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)興奮點，讓教學(xué)過程充滿智慧和創(chuàng)造，使之成為師生心靈共振的對話和交流過程。 課堂亮點一： 任何精彩的教學(xué)過程或片斷都源于學(xué)生的思維與活動 ，有了學(xué)
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