優(yōu)質(zhì)課用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題教案和說(shuō)課(編輯修改稿)
2024-12-28 03:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 1=15（場(chǎng)），教師提示：剛 才我們都在思考有幾個(gè)隊(duì)勝出，那我們能不能換個(gè)角度想想一共要淘汰幾個(gè)隊(duì)呢？ 每場(chǎng)比賽都要淘汰 1 支球隊(duì)，最后只剩下一個(gè)球隊(duì)得冠軍，說(shuō)明要淘汰 15 支球隊(duì)，就要舉行 15 場(chǎng)比賽（板書(shū)： 161=15（場(chǎng)） 師：看來(lái)?yè)Q個(gè)角度去思考，問(wèn)題就變得很簡(jiǎn)單了。 同桌互相出題。通過(guò)匯報(bào)交流使學(xué)生明白，這里球隊(duì)的數(shù)量必須是只含有質(zhì)因數(shù) 2 的數(shù)。向 記得匈牙利數(shù)學(xué)家路莎 .彼得曾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)家們往往不對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正面的攻擊，而是不斷地將它變形，直至把它轉(zhuǎn)化為已經(jīng)能夠解決的問(wèn)題。 六、總結(jié)評(píng)價(jià) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題，你對(duì)轉(zhuǎn)化的策略又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？還有哪些疑問(wèn)？ 七、故事結(jié)束。 板書(shū)設(shè)計(jì) ： 解決問(wèn)題的策略 轉(zhuǎn)化 復(fù)雜 簡(jiǎn)單 變形 未知 已知 從反面思考 ?? 《解決問(wèn)題的策略 轉(zhuǎn)化》說(shuō)課 開(kāi)陽(yáng)三小 顧永蓮 我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇 教版六年級(jí)下冊(cè)第六單元解決問(wèn)題策略的第一課時(shí)。本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫(huà)圖和列表，以及列舉、倒推、替換和假設(shè)等策略基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課 重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題。 說(shuō)教材： 深入分析教材，我認(rèn)為轉(zhuǎn)化這種策略與其它的策略有聯(lián)系，又有區(qū)別。 轉(zhuǎn)化是一種常見(jiàn)的、極其重要的解決問(wèn)題的策略。通過(guò)轉(zhuǎn)化能把較復(fù)雜的問(wèn)題變成較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，把新問(wèn)題變成舊問(wèn)題。 然而，轉(zhuǎn)化這種策略又是抽象的，它并不是針對(duì)某一類(lèi)具體的問(wèn)題，而是一種數(shù)學(xué)思想，是人們對(duì)數(shù)學(xué)理論和內(nèi)容的本質(zhì)的認(rèn)識(shí) 。 首先例 1 提供了兩個(gè)稍復(fù)雜的圖形，讓學(xué)生比 較其面積是否相等。教材引導(dǎo)學(xué)生將它們轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形再作比較，從而初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化策略在解決問(wèn)題過(guò)程中化繁為簡(jiǎn)的作用。然后再引導(dǎo)學(xué)生回憶運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略曾經(jīng)解決過(guò)的問(wèn)題，從而將以往運(yùn)用的一些數(shù)學(xué)方法上升到策略的高度，增強(qiáng)策略意識(shí)。最后 “試一試 ”“練一練 ”和練習(xí)十四第 23 題分別安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略加以解決，從而深化策略的認(rèn) 識(shí)，提高靈活思考問(wèn)題的能力。 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)教材編排要求，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：一、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生回顧用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的過(guò) 程，通過(guò)解決具體問(wèn)題，感悟轉(zhuǎn)化的含義。二、能力目標(biāo)：讓學(xué)生在具體問(wèn)題的解決過(guò)程中，進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略的經(jīng)驗(yàn)，掌握一些常用方法和轉(zhuǎn)化技巧。三、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，體會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略是解決問(wèn)題的有效方法，增強(qiáng)克服困難的勇氣，獲得成功的體驗(yàn)。 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生探索怎樣將每個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。 突破方法 :直觀呈現(xiàn)，引發(fā)轉(zhuǎn)化策略。 教學(xué)難點(diǎn)：探索運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題。 突破方法 :設(shè)計(jì)一些探索性、合作性活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分組討論、互相 交流，針對(duì)不同的問(wèn)題確定具體的轉(zhuǎn)化方法。 說(shuō)教法和學(xué)法： 結(jié)合教材和教學(xué)目標(biāo)我將采用如下的教法和學(xué)法： 直觀呈現(xiàn)，引發(fā)轉(zhuǎn)化策略，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化有利于解決 問(wèn)題。 回顧舊知，建立新知生長(zhǎng)點(diǎn)。從學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回憶曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)的轉(zhuǎn)化，體會(huì)轉(zhuǎn)化這一策略。 合作交流、探究發(fā)現(xiàn)。 設(shè)計(jì)一些探索性、合作性活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分組討論、互相交流 自主探索、小組合作、交流、比較、歸納應(yīng)用。 增強(qiáng)學(xué)生探索的信心，體驗(yàn)成功。 使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 ： 遵循小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、趣味性、思考性和開(kāi)放性，本著培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的設(shè)計(jì)思路，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)環(huán)節(jié)。一、初步交流，確定策略 二、自主探究，合理轉(zhuǎn)化三、回顧實(shí)例，感受價(jià)值，建立生長(zhǎng)點(diǎn)；四、運(yùn)用策略，解決問(wèn)題；五、拓展練習(xí)，鞏固策略。 一、初步交流，確定策略 我首先出示例 1 的兩幅圖，讓學(xué)生比較這兩幅圖的面積大小，并且提問(wèn)你們準(zhǔn)備用什么方法來(lái)證明你的猜測(cè)？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后四人小組交流各自己的想法。 二、自主探究，合理轉(zhuǎn)化 根據(jù)學(xué)生建議，讓學(xué)生動(dòng) 手畫(huà)一畫(huà)，然后進(jìn)行交流，教師配以 課件 演示。（將其轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形比較）對(duì)照 課件 我繼續(xù)追問(wèn)：
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