【文章內(nèi)容簡介】 3月20日，光明一小數(shù)學(xué)科組聽了田若飛老師的《用比例解決問題》。這節(jié)課讓我們受益非淺。下面談?wù)勎覀兇譁\的看法：《用比例解決問題》這節(jié)課教學(xué)設(shè)計，田老師主要抓住比例解答應(yīng)用題的特征進(jìn)行教學(xué)。先進(jìn)行復(fù)習(xí)，如何判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例，為新課教學(xué)作好鋪墊。新知的教學(xué)采用了以舊知引路——學(xué)生自主探索——小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，注意給學(xué)生充分思考的空間，整節(jié)課自始至終讓學(xué)生參與體驗解決問題的全過程。教師做到適時點撥，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法及分析解決問題的思路。學(xué)生根據(jù)老師的巧妙設(shè)問和富有啟發(fā)性的引導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，較快掌握了新課的內(nèi)容。習(xí)題的設(shè)計，形式多樣化，并注意習(xí)題的梯度、變型、變式的訓(xùn)練?？傊@種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式是值得我們學(xué)習(xí)、借鑒的。我們有一個疑惑：這節(jié)課的課堂上優(yōu)生練習(xí)機(jī)會較多，但這種教學(xué)模式，如果中差生不會怎么辦？光明一小數(shù)學(xué)科組2012年3月27日第三篇：用比例解決問題評課稿蘇秀芬：用比例解決問題這部分內(nèi)容是在學(xué)過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這是比和比例知識的綜合運(yùn)用。教師能夠首先說明應(yīng)用正、反比例的知識可以解決一些實際問題使學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。郭淑萍：例5教學(xué)應(yīng)用正比例的意義來解的基本應(yīng)用題。為了加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，教師能夠先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識解答。孟麗：教師首先強(qiáng)調(diào)了要判斷題目中兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，以及列出比例式所需的相等關(guān)系，然后再設(shè)未知數(shù)，列出等式解答，并在解答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生“想一想”，如果改變例5題目里的條件和問題該怎樣解答。關(guān)春雁：成比例的量，在生活實際中應(yīng)用很廣，這里使學(xué)生學(xué)習(xí)用比例的知識來解答，在原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。胡艷芳：通過解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正比例的量，從而加深對正比例意義的理解。有利于溝通知識間的聯(lián)系，也為以后的中學(xué)的理科學(xué)科中應(yīng)用比例知識解決一些問題做較好的準(zhǔn)備。趙群：同時，由于解答時是根據(jù)比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識。所以，在教學(xué)上要十分重視從舊知識引申出新知識，在這過程中，蘊(yùn)涵了抽象概括的方法，運(yùn)用這個概括對新的實際問題進(jìn)行判斷。李作鑫：把學(xué)生從傳統(tǒng)的算術(shù)方法中釋放出來才是問題的關(guān)鍵，因為習(xí)慣是難以改變，一種新的思維的注入是需要時間去改變的，所以對于用比例來解決問題必須在以后的課堂中經(jīng)常提到，去改變他們傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，也是為了和以后進(jìn)入初中去學(xué)習(xí)新的知識接上軌道?！队帽壤鉀Q問題》評課二今天，我們聽了奚老師的《用比例解決問題》，我認(rèn)為用比例解決問題這部分內(nèi)容是學(xué)生在對比例的基本性質(zhì)有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了正、反比例的意義的背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。整節(jié)課學(xué)生根據(jù)老師的巧妙設(shè)問和富有啟發(fā)性的引導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，很快就掌握了新課的內(nèi)容。主要體現(xiàn)在以下幾方面：《用比例解決問題》這節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要抓住比例解答應(yīng)用題的特征進(jìn)行的。首先進(jìn)行復(fù)習(xí)，一是兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，二是如何判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例，怎樣找出等量關(guān)系。為新課教學(xué)作好鋪墊。其次，新知的教學(xué)采用了以舊知引路——學(xué)生自主探索——小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。奚老師先組織學(xué)生用學(xué)過的方法自主解決問題，讓學(xué)生對題中的數(shù)量關(guān)系有了初步的認(rèn)識。，出示思考題，小組交流，并試著解決，讓一部分學(xué)生體會到成功的喜悅，通過集體交流訂正，讓大家領(lǐng)會到解決問題的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生對上面兩道題進(jìn)行比較，組織學(xué)生觀察、討論、找出思考過程和計算方法上的異同點。再學(xué)生充分小組交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成有價值的發(fā)現(xiàn)和體會。最后練習(xí)設(shè)計，緊扣例題，讓學(xué)生再熟悉的比例關(guān)系中，進(jìn)一步掌握用比例解決問題的方法。本節(jié)課的教學(xué)給我的感受是樸實無華，穩(wěn)重求實，大多數(shù)學(xué)生掌握了新知，收到了良好的效果。第四篇：用比例解決問題《用比例解決問題》 教學(xué)設(shè)計潘涂小學(xué) 葉海堤【教學(xué)內(nèi)容】：人教版六年級下冊第5960頁的例例6及一些相關(guān)練習(xí)?！窘滩姆治觥? 這部分內(nèi)容是在學(xué)過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要包括正、反比例的應(yīng)用題，這是比和比例知識的綜合運(yùn)用。教材通過例5和例6兩個例題，講解正、反比例應(yīng)用題的解法，使學(xué)生掌握正、反比例應(yīng)用題的特點以及解題的步驟。正、反比例應(yīng)用題，首先要根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，能從題中找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值（或積）是一定，從而判斷這兩種量是否成正（或反）比例，然后設(shè)未知數(shù)X，用比例解答。判斷過程也是正反比例意義實際應(yīng)用的過程。為了加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識解答。正、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過的，并能運(yùn)用算術(shù)法解答，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是在原有解法的基礎(chǔ)上，通過