解決問題的策略-替換評課稿(編輯修改稿)
2024-10-17 18:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 我思考”，削弱了“想象力和創(chuàng)造力”。精致的數(shù)字化課件往往占用了教師大部分精力和時(shí)間，也極大地吸引了孩子們的眼球，使他們變?yōu)榱苏n堂外的看客，并沒有真正深入進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中去。我還察覺到：每一次的策略探究活動和變式練習(xí)，包括最后的自我測試題，彭老師都提供了多種幫助方式——“老師在線、同學(xué)互助”。這無疑大大降低了“自我思考、自主學(xué)習(xí)”的含量，也缺乏主動思考的空間?！巴榛ブ备菀自斐伞扒宦伞钡木置婧汀叭巳苏莆铡钡募傧?，更談不上個(gè)人想象力和自我創(chuàng)造力的發(fā)揮了。數(shù)字化教學(xué)平臺作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，為課堂教學(xué)帶來了一次新的革命。相信今后的數(shù)字化教學(xué)能揚(yáng)長避短，優(yōu)勢越來越明顯，帶給老師和學(xué)生更多的驚喜！第三篇：解決問題的策略(替換)教學(xué)內(nèi)容：解決問題的策略（替換）教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)會用“替換”的策略理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。通過在對解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過程：一、利用情境，引入內(nèi)容。談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣：師：想到要來寧波與我們XX小學(xué)來和大家一起學(xué)習(xí)，心里非常激動，這段時(shí)間特別關(guān)注寧波的一些信息，知道2009寧波食品世博會剛于上周結(jié)束，有三十多個(gè)國家來參加這次展覽會。這次食品世博會有許多優(yōu)良的水果進(jìn)行了展銷有??老師在網(wǎng)上也找到了兩種的水果改良品種（圖片出示蘋果、枇杷），大家喜歡吃嗎？你知道這樣的一個(gè)蘋果和一個(gè)枇杷各是多少克嗎？猜猜看！想了解嗎？ 我提供一些信息給大家。，弄清關(guān)系。出示天平圖片（左邊1個(gè)蘋果，右邊2個(gè)枇杷）師提問：這是一架平衡的天平，從圖中你能知道一個(gè)蘋果和一個(gè)枇杷各是多少克嗎？但你知道了什么？，求出質(zhì)量。出示第二張圖片：（天平左邊1個(gè)蘋果，2個(gè)枇杷3粒白果和右邊砝碼重400克）提問：根據(jù)以上信息，你現(xiàn)在能知道一個(gè)蘋果和一個(gè)枇杷重多少克嗎？（媒體根據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行替換操作）“替換”師: 在解決剛才這個(gè)問題時(shí)，都想到了把蘋果替換成枇杷(板書：替換)，或把枇杷替換成蘋果，為什么要替換呢？小結(jié)：原來通過替換后可以使天平一邊變成全是蘋果或者全是枇杷，（也就是一種量）這樣就好解決了。剛才大家解決問題時(shí)使用的 “替換”的方法，這是數(shù)學(xué)中一種非常重要的解決問題的策略。（板書：替換的策略）二、探索實(shí)踐，研究替換，引導(dǎo)分析。雙休日，小明家來了一些客人，他倒了一些果汁。（媒體出示）小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1/3，小杯和大杯的容量各是多少毫升?（1）師：題中告訴了我們哪些條件?（2）師：你能運(yùn)用替換的策略來解決這個(gè)問題嗎？（3）師：把你替換的方法畫下來，再告訴同桌，你是怎么替換的？（4）全班交流：誰能上來替換給大家看看？ 他是怎么替換的，你看懂了嗎？ 能根據(jù)他的替換列式計(jì)算嗎？ 還有誰有不一樣的替換方法？進(jìn)行檢驗(yàn)：師：要想知道我們求出的答案是否正確，可以怎么辦？小結(jié)：檢驗(yàn)時(shí)要看結(jié)果是否同時(shí)符合題目中的兩個(gè)已知條件，即：①6個(gè)小杯和1個(gè)大杯的容量是不是一共720毫升；②小杯的容量是不是大杯的1/3倍。)回顧解題過程，凸顯替換價(jià)值 ：師：剛才我們運(yùn)用替換的策略解決了這個(gè)問題。在這道題目中，大杯和小杯為什么要替換?替換的目的是什么？ 師：替換之前是怎么樣的？替換之后又是怎么樣的？ 總結(jié)：替換之前，是大杯和小杯都與720毫升有關(guān)系，替換之后就變成了只有大杯或只有小杯與720毫升有關(guān)系，也就是說替換使兩種量與總量之間的復(fù)雜關(guān)系轉(zhuǎn)化為一種量與總量之間的簡單關(guān)系。師：剛才我們進(jìn)行替換的依據(jù)是什么?改變條件，進(jìn)行替換。（1）師：如果把“大杯的容量是小杯的3倍”改成“大杯的容量是小杯的4倍”，現(xiàn)在你還能用替換的策略來解題嗎？（2）師：想一想，大杯和小杯的關(guān)系還可以怎么改？ 出示：小明
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