青島版數學三上分數的初步認識教學設計(編輯修改稿)
2024-12-25 23:43 本頁面
【文章內容簡介】 折 。 師：同學們看，把一張長方形紙平均分成 2 份，大家找到了三種折法。盡管折法不同，但仔細觀察，會發(fā)現它們之間有著共同的地方，你發(fā)現了嗎？ 生 1：都是平均分成 2 份。 生 2：每一份都是這張紙的 1/2。 （ 3）共同總結：同一張紙，盡管折法不同，但只要平均分成 2份，每一份都可以用 1/2 表示。 判斷對錯，鞏固 1/2，引出 1/3。 師：認識了 1/2，現在老師給大家變個魔術，魔術當中會出現幾個圖形，如果涂顏色的部分能用 1/2 來表示就舉對勾，不能就舉錯叉。 魔術一：平均分成 2 份的圓形 魔術二：平均分成 2 份的長方形 魔術三：沒有平均分成 2 份的三角形 師：都認為 不能用 1/2 來表示，理由呢？ 生：因為沒有平均分成 2 份，所以不能用 1/2 表示。 學生一語中的，再一次重申平均分在分數中的重要性。 魔術四：平均分成 3 份的正方形 師：睜大眼睛看清楚涂顏色部分能用 1/2 表示嗎？ 生 1：因為這個正方形被平均分了，所以涂色部分能用 1/2 表示。 生 2：我不同意他的看法，如果用 1/2 表示，應該平均分成 2 份，可這個正方形平均分成了 3 份， 3 份中的 1 份應該用 1/3 表示。（學生紛紛點頭表示贊同） 觀察圖片，自主認識 1/4. 師：我們已經知道胎兒的頭長約占身長的 1/2，那么嬰兒的頭長約占身長的幾分之一呢？ （課件顯示嬰兒圖，學生進行估計） 生 1: 1/3. 生 2： 1/4.（課件驗證）讓生試著寫出 1/4，老師統一寫法。 認識了 1/2 ， 1/3 ， 1/？ 引導學生歸納：如果把一個物體平均分成 2 份，每一
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