蘇教版三年級下冊翻越遠方的大山教學(xué)設(shè)計5(編輯修改稿)
2024-12-25 21:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生將想象與表達相結(jié)合，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 】 ⑩、劉翔付出了這么多， 約翰遜這座大山依然橫在 他 的面前， 可是他“ 已經(jīng)站在山 腳下 ” ！ 這說明劉翔在不斷進步，進步的僅僅是跨欄的成績嗎？（不是）還有什么？（信心） 現(xiàn)在他已經(jīng)站在了山腳下，你們再鼓勵鼓勵他，他的信心會更充足！用上你們積累的名言。 （自信是成功的第一秘訣。）（千里之行，始于足下。）（有志者，事竟成。） ?? 【 設(shè)計 意圖 ：積累的目的就是為了運用。不能單純的讓學(xué)生把好詞好句抄在積累本上，而應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會如何正確、恰當(dāng)?shù)倪\用。此時用自己積累的名言去鼓勵劉翔，不僅使學(xué)生學(xué)會了運用，而且更能拉近學(xué)生與文本之間的距離。 】 過渡：是呀，隨著成績的提高，劉翔的自信心也在增強。有了自信，就有了 動力，看來劉翔真的要飛翔了！ 2020 年 5 月 8 日，劉翔久久等待的這一天終于來了?，F(xiàn)在讓我們把目光聚焦到這一天，親眼目睹這場比賽吧?。ń處煵シ乓曨l） 【 設(shè)計 意圖 ： 美國教育家杜威說過：“教學(xué)不僅僅是一種簡單的告訴，應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗，一種感悟?！?利用視頻創(chuàng)設(shè)情境，無形中讓學(xué)生 化身為 觀眾，去體會劉翔成功的那份喜悅與激動。 】 （ 1）劉翔贏了！課本上是怎樣記錄這一時刻的？齊讀 8—— 11 自然段。 （ 2）劉翔成功翻越大山時，心情是怎樣的？ （激動）從哪兒讀出來的？ （興奮）又從哪兒讀出來的？ （迷糊）為什 么會迷糊呢？ （ 2） 展開想象：如果你是一名體育記者，你會如何祝賀劉翔？ 師生合作：師當(dāng)劉翔，生當(dāng)體育記者。 （ 3） 聽到你們的祝賀聲， 劉翔 才回過神來。（齊讀： “ 那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！ ” ） （播放音樂） 【 設(shè)計 意圖 ： “一線四步”模式特別強調(diào)把學(xué)生的閱讀實踐活動置于語文教學(xué)的中心地位，貫穿于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。 多層次地朗讀，在朗讀中感悟。引領(lǐng)學(xué)生從課文語言中感悟到劉翔的成功來之不易，來自他的努力與自信。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中得到感悟，在讀中深化體驗。 】 最后一自然段在文中起到了 什么作用呢？（總結(jié)全文，點明中心，照應(yīng)課題，照應(yīng)開頭） 師小結(jié)：我們以后在寫作中也可以巧妙運用這種寫法，增強文章的感染力。 感 悟 精神，進行教育 。 （ 1）現(xiàn)在你覺得“遠方的大山”還僅僅指的是約翰遜嗎？還指什么？ 你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？ 用上你們積累的詞語或名言。（教師板書：認定目標(biāo)、永不放棄、 勇于挑戰(zhàn)、不斷超越 ） 【 設(shè)計 意圖 ： 該模式強調(diào)以語言訓(xùn)練為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。 學(xué)生 之前 已經(jīng)記住了有關(guān)“志向與堅持”的詞語，此時用詞語來贊揚劉翔， 使學(xué)生對積累的詞語能夠活學(xué)活用 。 】 （ 2）每個人 都有自己奢望的事，都有自己的夢想，你打算怎樣實現(xiàn)自己的夢想呢？ 在今后的生活中、學(xué)習(xí)中，希望你們能夠做一個強者，敢于挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)困難。 三、閱讀推介。 （一）課內(nèi)閱讀 《登山人》 三個人同去攀登高山，第一個人剛開始攀登幾步，感到山陡難登，就退下來啦，他說： 我是知難而退。 第二個人攀登到半山，氣喘吁吁，望著上面險惡高峻的山勢，搖
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