青島版科學三下燈泡亮了教學設計(編輯修改稿)
2024-12-25 20:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 亮的秘密？ 學生活動，教師巡視指導。 學生展示交流自己的發(fā)現(xiàn)。 預設 1：有電池、小燈泡、開關、筒四部分組成。 預設 2：電池提供電量 預設 3：小燈泡通電可 以亮 預設 4：開關控制手電筒燈泡的亮滅。 預設 5：筒相當于導線。 學生想象電流的情景。 談話：同學們發(fā)現(xiàn)了這么多有關手電筒的秘密，那你能否想象一下，為什么合上開關以后，小燈泡就會發(fā)亮呢？ 學生交流 教師講解、燈泡發(fā)亮的過程，讓學生直觀感知燈泡亮的原理。 【設計意圖】 通過這個大部分學生喜歡的動手操作引入，增加學生學習新知識的信心，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生感覺到科學就在我們身邊，科學處處不在。 （二） 動手做，親身體驗電路 談話：剛才我們研究了手電筒發(fā)亮的秘密，我們能 不能自己做一個裝置讓小燈泡亮起來呢？想想需要哪些材料？ 。
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