湘教版小學音樂五年級下冊教案設計16頁(編輯修改稿)
2024-12-25 20:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、提問：（出示中國地圖）指導學生觀看地圖，找到湖南省的位置。湖南簡稱什么？分別了解湖北、安徽省的地理位置及簡稱。學生認真觀看地圖，回答：湖南簡稱 為“湘”。從地圖上看，湖北在湖南的北面，簡稱“鄂”，安徽簡稱“皖”。 師小結(jié)。 每個地方都有自己的民歌，都有自己獨特的音樂特色。今天我們一起來了解湖北和安徽民歌的音樂風格。 設計意圖： 通過觀看地圖，引起學生的好奇心，讓學生產(chǎn)生想去了解的強烈興趣和愿望。 二、展開 了解湖北民歌 走近“湖北小曲” —— 《手拿碟兒敲起來》 師演唱湖北民歌〈繡荷包〉、〈龍船調(diào)〉等歌曲片段。 師播放《纖夫的愛》的 MTV。 師：湖北是楚尾花的法院地，具有豐厚的民族民間文化職員，民歌更是湖北的強項。不僅《繡荷包》、《龍船調(diào)》 等民歌家喻戶曉，《洪湖水，浪打浪》、《纖夫的愛》等現(xiàn)代歌曲也傳唱大江南北。學生在自己熟悉的旋律中很快進入角色，并隨著 MTV 輕輕哼唱起來。 影片欣賞 （ 1）課件播放影片畫面：戰(zhàn)火彌漫，人民四處乞討流浪。影片背景音樂《手拿碟兒敲起來》。 師：從影片里，你了解到什么 ?你聽清楚了哪幾句歌詞？ （ 2）課件播放影片《洪湖赤衛(wèi)隊》中的插曲《手拿碟兒敲起來》和畫面：街頭賣唱的父女倆。學生認真觀看影片，并隨樂輕輕律動。學生描述畫面、歌詞內(nèi)容，各抒己見。 學學“敲碟兒” （ 1）師簡單介紹歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》的劇情。 （ 2）問：誰能“敲碟子”？ （ 3）師示范幾種最基本的敲法。 師：在湖北，“敲碟子”是一種非常有名的民間技法，不少民緝拿藝人都身懷敲碟子的絕技。他們賣藝時邊演唱碟子小調(diào)，邊表演敲碟子，身受當?shù)厝罕姎g迎。 （ 4）學生自主聯(lián)系“敲碟子”的技法。（背景音樂《手拿碟兒敲起來》。）學生躍躍欲試，都想來敲一敲。學生積極參與模仿，并自由練習。 （ 5）你能創(chuàng)造不同的敲法，隨樂參與表演“敲碟子”。（請表演得好的學生，敲法有創(chuàng)意的學生上臺表演。）學生隨意性發(fā)揮，并參與演奏。 設計意圖 ： 以音樂本身去吸引學生注意力，激發(fā)他們的興趣，讓學 生在音樂中自然走近“湖北小曲”。 播放兩段影片。以此作為感情基調(diào)抓住學生情緒。在音樂的烘托中把學生帶進 20 世紀三四十年代。 通過模仿引發(fā)學生興趣，然后通過創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的能力。同時使學生對音樂產(chǎn)生更強烈的興趣。 在模仿和練習過程中教師給予及時的指導。 三 、 唱一唱《手拿碟兒敲起來》 學唱歌曲 （ 1）全班一起隨樂演唱歌曲。 （ 2）歌曲難點的掌握： A 倚音的唱法。 B 附點節(jié)奏。 C 連線音的唱法。 經(jīng)過共同探討，學生選擇用憂傷哀怨的情緒演唱歌曲。 情緒的掌握 師：你覺得這首歌曲應該用什么樣的情緒來演 唱？為什么？（分組演唱。） A 組用活潑歡快的情緒演唱。 B 組用憂傷哀怨的情緒演唱。 帶著淡淡憂傷、哀怨的情緒，完整地演唱《手拿碟兒敲起來》，邊唱邊表演“敲碟子”。 學生有感情地演唱歌曲，邊唱邊表演“敲碟子”。 設計意圖：增強學生對音樂作品情緒內(nèi)涵的體驗。 四、 師小結(jié)：小曲好唱口難開，“聲聲唱不盡人間苦”。《手拿碟兒敲起來》這首歌，歌詞古樸平實，旋律溫婉、流暢。平靜中流溢著淡淡的哀怨，仿佛又把人帶回到那艱難遷徙的歷程。這就是湖北小調(diào)給我們留下的印象。 第 二 課時 一、 聽賞《湖北小調(diào)》。 體會民族歌曲特點 。 二、 聽賞與讀譜《鳳陽花鼓》 。 聽賞安徽民歌《鳳陽花鼓》。 （出示婦女們手拿花鼓，沿街乞討賣唱的畫面和播放背景音樂：《鳳陽花鼓》。） （學生仔細欣賞。學生談感受。（凄涼、悲傷??）） 師：聽聽這首歌曲，說說你對樂曲的感受。 師簡單介紹：鳳陽花鼓是安徽的一個曲種，屬于民歌中小調(diào)的范疇。 讀譜 演唱 《鳳陽花鼓》 （ 1）請對照歌譜自由地唱一唱。學生隨樂自由哼唱。 （ 2）師用琴示范。（注意情緒的把握。）隨琴認真讀譜。 （ 3）解決難點：重點指導學生解決節(jié)奏難點： |和 ⅰ |兩處附點節(jié)奏。 比 較《鳳陽花鼓》和《手拿碟兒敲起來》在音樂風格上的相同之處。 學生認真思考，討論：與“小曲好唱口難開”、“聲聲唱不盡人間苦”描寫的生活相同。 學生討論得出答案：兩首都是民歌，都給人親切感，都是反映老百姓貧苦生活的曲子?? 師：從歌中你常常會聽到“說鳳陽，道鳳陽??身背花鼓走四方”這樣的唱詞。它與《手拿碟兒敲起來》中哪句歌詞描寫的生活畫面相同？ 師小結(jié)：這兩首曲子都屬于民歌中的小調(diào)，流暢上口，有著鮮明的地域特色。而它們相近的歷史背景，又帶給我們一樣憂傷、哀怨的情緒。 設計意圖：通過兩首歷史背景相近的曲子的比較， 讓學生在細膩的情感體驗中區(qū)別、學會讀譜演唱《鳳陽花鼓》。 三 、升華。 賞析新時代的鄂皖民歌 師：《手拿碟兒敲起來》和《鳳陽花鼓》都是反映 20 世紀三四十年代湖北、安徽兩地人民困苦生活的。那么今天的河北和安徽又是什么樣子呢？ （滲透德育教育。） （出示具有現(xiàn)代生活氣息的城市畫面和播放背景音樂 —— 宋祖英演唱的《越來越好》。） 學生認真欣賞畫面，情緒逐漸由憂傷變得活潑起來。 設計意圖：體會新社會、新世紀、新都市的美好，使憂傷的課堂氛圍變得充滿活力。 四 、 課堂小結(jié) 。 第 三 課時 編花籃 （演唱） 教材分析： 《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌，歌曲以 “ 編花 籃 ” 為題，借物抒情，表達了人們對美好生活的執(zhí)著追求。歌曲為一 段體結(jié)構(gòu)，其中六度的大跳富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔，這也使 歌曲形成了濃郁的地方民歌的一個主要風格特點。 教學目標： 使學生能夠用歡快、活潑的情緒，優(yōu)美、動聽的聲音準確地演 唱歌曲。 在演唱歌曲《編花籃》的過程中，掌握下滑音的演唱方法，了解民歌創(chuàng)作的基本特點。 欣賞的過程中，進一步感受河南民歌的風格與特點，從而對河南民歌產(chǎn)生濃厚的興趣。 教學重難點： 引領(lǐng)學 生充分挖掘歌曲的旋律特點，歌詞特點，把握好歌曲 的風格特點。 在多種教學活動中，激發(fā)學生對民族音樂的喜愛。 教具準備： 琴 課件 多媒體 碰鈴 雙響筒 教學流程： 導入新課 — 整體感知 — 自學指導 — 檢查點撥 — 探索規(guī)律 — 鞏固創(chuàng)新 — 拓展提高 教學過程： 一、 激趣導入： 宋祖英是我國第一位在維也納金色大廳舉辦個人獨唱音樂 會的民族歌唱家，他以一曲江蘇民歌《好一朵茉莉花》感動了在座的各國聽眾。 （師生共同欣賞） 魯迅先生曾說： “ 越是民族的便越是世界的。
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1