蘇教版數(shù)學六上大樹有多高教學設計2(編輯修改稿)
2024-12-25 19:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 再讓各組同時量出 2 米竹竿的影長，并比一比，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（還是一樣長） 最后，引導學生討論：通過兩次測量，大家能得出什么結論？為什么要強調是 “ 同時 ” ？ 量不同長度的竹竿影長。 先讓各小組任意拿出一根竹竿（要求各小組拿出的竹竿的長度盡量不一樣長），同時直立在地面上，觀察一下竹竿影長的走向，并 做好量影長的準備。教師發(fā)口令，各小組同時測出竹竿的影長，并做好記錄，然后各小組依次匯報。 提問：這時的影長還一樣嗎？通過交流，使學生認識到因為竹竿的長度各不相同，所以影長也就不一樣長了。 引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律 鼓勵學生大膽猜測：你估計什么會相同呢？（竹竿與影子的比值） 建議各小組用計算器算出竹竿長與影長的比值。讓各組交流算出的比值，再讓學生說一說：你們有什么發(fā)現(xiàn)？（比值相同） 這是不是一個規(guī)律呢？讓我們再進行一次實驗來驗證一下。各小組再任意拿出另一根竹竿直立在地面上，并同時測出竹竿的影長，然后用計算器算出自己小組此時竹竿長與影長的比值。 引導交流：各組交流一下算出的結果，你們又發(fā)
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