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正文內(nèi)容

蘇教版數(shù)學六上大樹有多高教學設計2(編輯修改稿)

2024-12-25 19:59 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 再讓各組同時量出 2 米竹竿的影長,并比一比,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(還是一樣長) 最后,引導學生討論:通過兩次測量,大家能得出什么結論?為什么要強調是 “ 同時 ” ? 量不同長度的竹竿影長。 先讓各小組任意拿出一根竹竿(要求各小組拿出的竹竿的長度盡量不一樣長),同時直立在地面上,觀察一下竹竿影長的走向,并 做好量影長的準備。教師發(fā)口令,各小組同時測出竹竿的影長,并做好記錄,然后各小組依次匯報。 提問:這時的影長還一樣嗎?通過交流,使學生認識到因為竹竿的長度各不相同,所以影長也就不一樣長了。 引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律 鼓勵學生大膽猜測:你估計什么會相同呢?(竹竿與影子的比值) 建議各小組用計算器算出竹竿長與影長的比值。讓各組交流算出的比值,再讓學生說一說:你們有什么發(fā)現(xiàn)?(比值相同) 這是不是一個規(guī)律呢?讓我們再進行一次實驗來驗證一下。各小組再任意拿出另一根竹竿直立在地面上,并同時測出竹竿的影長,然后用計算器算出自己小組此時竹竿長與影長的比值。 引導交流:各組交流一下算出的結果,你們又發(fā)
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