3關(guān)于我國中小學(xué)課程教材改革的思考(編輯修改稿)
2024-08-26 15:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 劃的規(guī)定，從實際出發(fā)作出決 中，高中畢業(yè)生升大學(xué)的更是少數(shù)，因此，高中生要根據(jù)社會需要和個性特點，為今后不同的分流發(fā)展，打好不同的基礎(chǔ)。打個不很確切的比喻，如同蓋房子都要打地基一樣，高樓大廈的地基與平房的地基，顯然不同；不可能是相同的，也沒有必要是相同的。從這個意義上說，普通高中的基礎(chǔ)是不同于九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)的。這體現(xiàn)在不同的學(xué)生 對限定性選修課程（即必選課 第 8 頁 共 17 頁 程）必須有不同的選擇。但是另一方面，普通高中的基礎(chǔ)，既不同于大學(xué)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，也不同于走上工作崗位后從事各行各業(yè)的技術(shù)職業(yè)基礎(chǔ)。從這個意義上說，普通高中的高層次的基礎(chǔ)與九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)有相通之處，必須具有一般性、普通性；這種基礎(chǔ)，穩(wěn)定性最強，時效性最長，今后不管從事什么學(xué)術(shù)專業(yè)或技術(shù)行業(yè)，都會迸發(fā)后勁。對基礎(chǔ)的內(nèi)涵作出科學(xué)的界定，不僅包括應(yīng)設(shè)置哪些基礎(chǔ)課程，更重要的是必須明確規(guī)定每門課程應(yīng)包括哪些基礎(chǔ)知識、基本技能，概言之，學(xué)生應(yīng)具備什么程度的基礎(chǔ)學(xué)力，這是普通高中課 程改革（當(dāng)然也是九年義務(wù)教育階段課程改革）最為重要的任務(wù)之一。當(dāng)課程改革從課程計劃深入到課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教材編訂階段，進(jìn)而深入到教學(xué)階段時，這個問題就更突顯出來了。 。既要吃飯，又要原子彈我國的中等職業(yè)技術(shù)教育將進(jìn)一步發(fā)展，這個趨勢是人所共知，毫無疑義的。但是，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校不可能無限制地發(fā)展，它必然受到國家財力等條件的制約，不能超過一定的閾限。再則，無論中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（包括中專、中技、中師、幼師、職高等）如何發(fā)展，它也不可能承擔(dān)義務(wù)教育后所有青少年的職業(yè)技術(shù)教育的全部任務(wù)。 換句話說，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校不可能包容大學(xué)錄取率之外的全部高中階段學(xué)生。另外，在初中畢業(yè)時學(xué)生對于自己今后上不上大學(xué)，能不能上得了大學(xué)，還不容易確定；普通高中這一學(xué)段正是學(xué)生進(jìn)一 第 9 頁 共 17 頁 步分化、分流的過程。因此，普通高中必須承擔(dān)一定的職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)。這種教育對今后不升大學(xué)而準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生固不可少，而對今后升大學(xué)的學(xué)生也利于全面發(fā)展。這是問題的一個方面。問題的另一個方面是，為了 quot。面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來 quot。，我們必須快出人才、早出人才、多出人才、出好人才，普通高中必須為高一級學(xué)校的不同專業(yè)輸送優(yōu) 秀學(xué)生。這就是普通高中的雙重任務(wù)。有人形象地比喻說，這就是 quot。既要短平快，又要高精尖 quot。quot。既要吃飯，又要原子彈quot。但是，普通高中的雙重任務(wù)，應(yīng)是指總體而言。我國地域遼闊，各地經(jīng)濟和社會發(fā)展水平很不平衡。發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)甚至老少邊窮地區(qū)，每所普通高中所承擔(dān)的任務(wù)，不可能也不應(yīng)當(dāng)完全一樣。面面俱到，籠而統(tǒng)之，一刀切的做法有弊無利。換句話說，我國普通高中的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，從總體上，應(yīng)當(dāng)是雙重的；但是對于每一所普通高中來說，這種雙重任務(wù)（目標(biāo)）的落實，可以是兼顧型、滲透型的，也可以是 主輔型的，應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，視具體情況而定。以這種指導(dǎo)思想設(shè)計普通高中的辦學(xué)模式，并不妨礙普通高中從總體上完成它的雙重任務(wù)（目標(biāo)）。改革普通高中的辦學(xué)模式同改革普通高中課程相輔相成、互為依存。二者的關(guān)系如同杯子與水。普通高中應(yīng)當(dāng)分類，分別采取不同的辦學(xué)模式、課程模式和教學(xué)模式。這個問題同就業(yè)制度和政策有關(guān)，當(dāng)然也同人們根深蒂固的人才觀、質(zhì)量觀有關(guān)。這個問 第 10 頁 共 17 頁 題的解決，需要一個相當(dāng)長時期的逐步推進(jìn)過程。 ne。偏科中小學(xué)課程改革，尤其是普通高中課程改革，筆者認(rèn)為有三個重點、難點問題，一是選修課程問 題，二是活動課程問題，三是綜合課程問題。這里著重談?wù)勥x修課程問題?；A(chǔ)教育、普通教育應(yīng)當(dāng)著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)通才，這無疑是正確的。但是，對全體學(xué)生全面發(fā)展應(yīng)有正確的理解。全體學(xué)生是由每個學(xué)生組成的，每個學(xué)生的水平、程度是不同的，他們今后將從事的專業(yè)、行業(yè)也是不同的，既有共同性，又有不同性。通才不等于全才，人無完人，才無全才。通才有不同的層次?；A(chǔ)教育培養(yǎng)的通才只能要求掌握最普通最基本的東西（文理滲透）。如果要求每個學(xué)生都齊頭并進(jìn)，或都冒尖，從社會發(fā)展與人的發(fā)展看，不可能；而要求每個學(xué)生都保持基礎(chǔ)水 平，合格水平，一部分學(xué)生拔尖，不僅需要而且可能。此其一。其二，要求每個學(xué)生每門學(xué)科全優(yōu)，一般來說，不必要也不可能；而要求每個學(xué)生每門學(xué)科都具有合格的基礎(chǔ)，進(jìn)而對某一門或某幾門學(xué)科有較深的基礎(chǔ)，不僅需要而且可能。也就是說，與其所有學(xué)生平平，不如在此基礎(chǔ)上一部分學(xué)生拔尖；與其所有學(xué)科平平，不如在此基礎(chǔ)上一門或幾門學(xué)科拔尖。有失必有得。局部 quot。降低 quot。，是為了整體提高。普通中學(xué)尤其是普通高中設(shè)置選修課之所以必不可少，是因為：（ 1）從社會需要看。學(xué)校課程實際上反映了社會分工的橫剖面。我國無論是初中還是高 中，每年 第 11 頁 共 17 頁
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