【文章內(nèi)容簡介】 課堂內(nèi)完成；課內(nèi)；課堂上；當(dāng)堂完成作業(yè)；大部分在課堂上完成；課內(nèi)、課外都有；課內(nèi)與課外結(jié)合2；每天；課內(nèi)，家庭也有一點(diǎn)；課內(nèi)外都有；按要求完成。 　　答案小結(jié)：綜合有效答案，保證學(xué)生在課內(nèi)完成作業(yè)的約占36%，不能保證學(xué)生在課內(nèi)完成作業(yè)的約占64%。由此我們是否可以得出這樣的結(jié)論，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重仍然比較嚴(yán)重，老師更多是在為自己的考核得分著想，沒有或者很少考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 　　2你們學(xué)校對教師寫教案怎樣要求？ 　　設(shè)計(jì)意圖：教案寫不寫一直是教師們和學(xué)校管理者存在分歧的問題，本問是想從中了解這一問題的相關(guān)信息。 　　網(wǎng)上答案：按我設(shè)計(jì)的格式完成，重點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)和課后反思；電子備課；突出重點(diǎn)和反思；詳細(xì)、體現(xiàn)思想；標(biāo)準(zhǔn)要求，無紙辦公；統(tǒng)一要求，區(qū)別對待；不太嚴(yán)格；有時(shí)很嚴(yán)，現(xiàn)在寫不寫都行了；詳案；每周檢查一次，要提前兩課時(shí)；抄教案；一堂課一個(gè)教案，超周備課，教導(dǎo)處檢查；每課要見教案；五年以上簡案，五年以下詳案；至少寫一門詳案；按條條杠杠備，否則不記分；沒有特殊要求，只要檢查時(shí)有數(shù)量就行；沒必要；要求你寫。 　　走訪答案：不在質(zhì)量，只要有都是一樣的；必備；不嚴(yán)；要求高，偶爾檢查；按學(xué)校要求寫；要求呆板；要求寫詳案；詳案3；按模式寫；學(xué)校要求語文、數(shù)學(xué)及文字科目寫教案；節(jié)節(jié)有教案。 　　答案小結(jié)：有效答案33份，其中統(tǒng)一要求寫教案的為23/33，約占69%；不作硬性要求的為3/33，約占9%；自覺寫并具有個(gè)性化的為7/33，約占22%。從中看出，有求寫教案和自覺寫教案的共計(jì)約占91%，幾乎成為教學(xué)管理的共性或者趨勢。 　　2你認(rèn)為教案作用有多大？ 　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)校管理者沒有一個(gè)不重視要求教師寫教案的，但教師認(rèn)可度到底有多高，本題意在做相關(guān)了解。 　　網(wǎng)上答案：很重要，像圖紙?jiān)O(shè)計(jì)；挺大的；教學(xué)投入的表現(xiàn)之一；有一定作用；寫教案不等于備課；寫的沒有什么作用，有作用的寫在書上，記在腦子里；教案不如學(xué)案方便；對老中輕教師作用各不相同；不大；沒有用，我上課從來不翻教案，什么都記在腦子里；沒有什么用，看是是否為自己寫教案；可以浪費(fèi)很多時(shí)間；不一定要詳細(xì)，不一定要遵守某種格式；沒有，我真正的教案寫在課本上，建議以后只查教本；備課是外顯，寫教案作用不大；寫出來的用處不大；浪費(fèi)老師精力和學(xué)校財(cái)力； 　　走訪答案：教案能有的放矢地指導(dǎo)教學(xué)；教案能使你上課時(shí)有一條清晰的思路；教案作用大，有利于教學(xué)；大；教案如作戰(zhàn)計(jì)劃，在上課時(shí)可以臨時(shí)修改；教案有較大作用；50%；50%的有作用；我認(rèn)為教案要占整個(gè)教學(xué)的1/3；大多數(shù)教案都是為應(yīng)付上級檢查寫的；不大2；很少有人按教案教學(xué)。 　　答案小結(jié)：在有效答案中，認(rèn)為教案有作用的占11份，約為32%；有部分作用的6份，約占20%，沒有作用的占14份，約占48%。綜合上題我們看出：寫教案，學(xué)校要求高但教師們的認(rèn)可度卻較低。 　　2你們學(xué)校教師的教案、聽課有虛假嗎？ 　　設(shè)計(jì)意圖：憑我的了解，中小學(xué)校教師的教案、聽課都有虛假，但到底有多嚴(yán)重，本題目的就在于得出確鑿數(shù)據(jù)。 　　網(wǎng)上答案：教案有，我在盡力改變，聽課也在改變，要雙方簽字；有3；教案有假，聽課也不真；有；沒有吧，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人沒有教案；太多了；很多；教案是虛假的真實(shí)，聽課是真實(shí)的虛假；應(yīng)該有，只是沒有證據(jù)；有3；真實(shí)的虛假，虛假的真實(shí)；教案沒有，聽課有；有，但不多；不清楚。 　　走訪答案：聽課完全是假；有2；肯定有；有；太多了；只有聽課有虛假；有一部分；部分有假；不知道；無。 　　答案小結(jié)：綜合網(wǎng)上和走訪的有效答案：認(rèn)為有虛假的有24份，占89%；認(rèn)為不知道和沒有的3份，占11%。從中說明，教案、聽課都有待改進(jìn)管理。 　　2你認(rèn)為當(dāng)今教學(xué)最難的是什么？ 　　設(shè)計(jì)意圖：以此題了解當(dāng)今教育最難問題。 　　網(wǎng)上答案：師生默契；公平競爭與各科的協(xié)調(diào)；學(xué)的快樂而有成效；特長和分?jǐn)?shù)；教人；滿足學(xué)生家長的愿望；學(xué)生不把你的苦口婆心當(dāng)回事；不難，只要領(lǐng)導(dǎo)想讓你做好；讓跟不上的學(xué)生跟上；提高成績；符合基本規(guī)律和教學(xué)常規(guī)；評價(jià)；真正的因材施教；學(xué)生愿意學(xué)習(xí)文科，政治課有些脫離實(shí)際；教改與中、高考的矛盾；教師觀念的轉(zhuǎn)變；因?qū)W定教，因材施教，很難了解現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際情況；按教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律辦事。 　　走訪答案：有的聽課卡是找學(xué)生上課時(shí)抄的；農(nóng)村學(xué)校的課件制作、設(shè)備添置；評價(jià)與分?jǐn)?shù)的沖突；新課程與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相差太遠(yuǎn)；學(xué)生們的差異給教學(xué)帶來困難；知識(shí)和方法的教學(xué)；家長對教育的認(rèn)識(shí)較低；學(xué)生難教；新課程的教學(xué)；沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難于調(diào)動(dòng)；學(xué)社厭學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生的智能。 　　答案小結(jié)：綜合上述答案，真可謂仁者見仁，智者見智，各有道理。不管那里，教育的性質(zhì)、目的、任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一致的，然而為何出現(xiàn)這種千差萬別？我以為，一是各地各校的差別懸殊，二是我們教師的認(rèn)識(shí)水平的差異，三是我們的教育確實(shí)存在著許多的不明確性。我們很多教師都有這樣的體會(huì)，不知道自己為什么工作，不知自己工作為什么。這就說明我們的教育所面臨的問題既艱巨又復(fù)雜，不僅需要我們的教師學(xué)習(xí)要做調(diào)整，而且我們的教育管理者更要思考更要學(xué)習(xí)更要調(diào)整。教學(xué)問題思考 　　一、 教學(xué)問題之大 　　這里我們將教學(xué)的主要問題匯總就可以看出，我們的中小學(xué)教育存在著較多較大的問題：教師投入少，24/天；學(xué)生負(fù)擔(dān)重，課外完成作業(yè)64%；自我評價(jià)低，自我肯定認(rèn)可55%；教案虛假多，認(rèn)為教案有虛假89%；成績認(rèn)可高，重視分?jǐn)?shù)60%。 　　二、教學(xué)矛盾之多 　　我們通過以上答案的分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今中小學(xué)教育至少還存在著以下矛盾。 　　教師：接收信息是單一性，輸出信息是多樣性?，F(xiàn)在的教師都是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，知識(shí)單一，教學(xué)手段單一，而且現(xiàn)在的培訓(xùn)都是所謂的“專家”（只知道一個(gè)學(xué)科，甚至只知道一個(gè)學(xué)科的教材的教學(xué)），因而，所接受所儲(chǔ)藏的信息量很少。我們又知道現(xiàn)在的教學(xué)所需要的信息量又是多樣的，復(fù)合的，全面的。很明顯，前后兩者之間存在著明顯的矛盾。 　　教材：編寫要求是素質(zhì)型，使用過程是應(yīng)試型。在我們的具體教學(xué)中，普遍存在著與教材編寫不一致的現(xiàn)象，就是只抓考試分?jǐn)?shù)不管學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問題。編寫者是站在“城市化”的角度去編寫教材的，即使有的編者有農(nóng)村經(jīng)歷，但畢竟已經(jīng)多年離開了農(nóng)村，他的視野、思想已經(jīng)被城市化，因此教材的理想與實(shí)際脫節(jié)。 　　學(xué)生：求知欲望是天生性，學(xué)校教育是容器性； 　　學(xué)生的求知欲是先天的，因而小孩越小越對周圍的事物好奇，應(yīng)該說這是一個(gè)最寶貴的成長因素。然而我們的學(xué)生經(jīng)過學(xué)校教育，卻越來越不愿學(xué)習(xí)了，追述其中原因，我們不難發(fā)現(xiàn)我們對學(xué)生的教育弊端：小學(xué)當(dāng)容器，初中成容器，高中用容器。由此更多的扼殺了學(xué)生的童真和靈氣，違背了人性。 　　評價(jià)：方向趨勢是全面性，操作手段是原始性； 　　工作在于認(rèn)可，不認(rèn)可的工作沒有誰愿去做，因而評價(jià)起著導(dǎo)向作用。新課程更要求體現(xiàn)人性化，更要求做到全面性，然而我們現(xiàn)在的評價(jià)卻大多還是采用的比較原始的終結(jié)性量化評價(jià)。這不僅與新課程不符，而且違背了人的本性需求。 　　社會(huì)：教育需求是大眾性，教育資源是稀缺性； 　　由于我們國家人口太多，由于現(xiàn)代文明加速推進(jìn)，人們對教育的需求欲望越來越高，尤其家長人人望子成龍，都希望自己孩子受到較多的教育。然而，現(xiàn)狀卻與這種希望大相徑庭，教育資源嚴(yán)重滯后于人們的需求。這樣就導(dǎo)致我們不得不將選拔功能納入了我們的教育功能，使我們的教育教學(xué)偏離了應(yīng)有的主線。因此，管理者不得不以考分高低評價(jià)教學(xué)，教師不得不以應(yīng)試應(yīng)對評價(jià)，學(xué)生不得不以死記來獲取高分。 　　理念：采納借鑒的盲目性，生吞活潑的不良性 　　我們現(xiàn)行的教育改革，尤其是我們的新一輪課程改革，不管是相關(guān)講話還是相關(guān)專著還是我們的現(xiàn)行教材，照抄照搬西歐的東西太多，就如教材的編寫者就是如此直言不諱。然而，我認(rèn)為，正是這種生吞活潑，導(dǎo)致了我們教育的很多困惑，甚至障礙，因?yàn)樗麄兪羌冏杂赏鯂覀兇_是一個(gè)政治高度統(tǒng)一的國度。水土不服，就必然會(huì)導(dǎo)致消化不良。 　　三、對策之難 　　理念的認(rèn)同與內(nèi)化 　　有不少的人認(rèn)為，這次課程改革的關(guān)鍵是觀念的變革。的確，觀念很重要，沒有觀念就沒有行動(dòng)，但我們要說，有了觀念未必有行動(dòng)。因?yàn)橛^念如果不內(nèi)化，觀念就只是存在于表象形式，存在于表象形式就無法變成意志品質(zhì)，當(dāng)然就無法轉(zhuǎn)化為行為，尤其無法轉(zhuǎn)化為持久的行為。如果我們把認(rèn)同看成是接納或者吸收的話，內(nèi)化就是輸出或者表演。因此，要將新課程精神全面落實(shí)，務(wù)必通過深層的研究和全面的探索，做到將新課程理念從認(rèn)同層次轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)化行為。當(dāng)然，這需要反復(fù)強(qiáng)化和持久的鍛煉。不然，轟轟烈烈的宣傳，熱熱鬧鬧的培訓(xùn)，辛辛苦苦的討論，其結(jié)果還是竹籃打水，前功盡棄。 　　自我的解構(gòu)與建構(gòu) 　　我們的教師全是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，加之大多數(shù)又不注重再學(xué)習(xí)，因而很多老師都是思維呆板，知識(shí)僵化，不會(huì)創(chuàng)造，沒有靈氣。所以我們面對新課程，我們的老師深感不適應(yīng)，尤以現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)最為突出。比如學(xué)科的綜合問題，知識(shí)的整合問題，操作的技巧問題，技術(shù)的創(chuàng)新問題，教學(xué)的機(jī)智問題，學(xué)習(xí)的情感問題，等等，總是不能做到縱橫跌宕，得心應(yīng)手。因此，我們認(rèn)為新一輪課程改革，我們的每一位老師務(wù)必要真正地做到自我的解構(gòu)與建構(gòu)。當(dāng)然，這是一項(xiàng)需要長期、艱苦的付出，而且有可能是我們無法逾越的鴻溝。但如果我們畏葸不前，不去努力，不是危言聳聽，我們的課改就會(huì)必然失敗。 　?。ㄋ模┙處焼栴} 　　重點(diǎn)調(diào)查 教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)教研、困難和要求等情況。 　　2你除教材外，還有些什么書？ 　　設(shè)計(jì)意圖：本題意再通過調(diào)查教師的讀書來看教師的學(xué)習(xí)情況。我認(rèn)為，新形勢下，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一是個(gè)人才會(huì)進(jìn)步，二是才適應(yīng)要求。其中，不管網(wǎng)絡(luò)發(fā)展怎么快，讀書是學(xué)習(xí)的不可取代的最好形式，即便是當(dāng)今最發(fā)達(dá)的西歐國家也一樣。我認(rèn)為，從教師有“什么”書就可以看出教師的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)內(nèi)容。 　　網(wǎng)上答案：論文集、教案集、教育家之書、教育理論、體育雜志等；小說、散文；教育理論、散文、小說；很雜；很多，各類都有；家里幾千冊書；跟教學(xué)有關(guān)的；我沒出過書；什么書都有；各類的都有一點(diǎn)；教育、法律、哲學(xué)、文學(xué)居多；教育雜志，其他雜志；《網(wǎng)絡(luò)》；文學(xué)類，管理類；不多，沒錢買；教師用書，教育類雜志；專業(yè)書籍；配套的教輔。 　　走訪答案：比較多；各種書都有；除教材外，還有關(guān)于教學(xué)的資料；小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、鄂西教育、學(xué)生優(yōu)秀作文；其他書籍不多；不多；輔導(dǎo)方面的書；很多輔導(dǎo)書；《中學(xué)物理》及周刊；興趣廣泛；無；教學(xué)工具書等；小學(xué)教學(xué)、新課程的解讀。 　　答案小結(jié)：網(wǎng)絡(luò)答案中，教師的讀書情況普遍較多較廣。原因一，這些教師大多在城里，城里的現(xiàn)代競爭要比農(nóng)村激烈。原因二，網(wǎng)上答卷的農(nóng)村教師，即使沒有在城里，因?yàn)橛须娔X，而且還上網(wǎng)。我認(rèn)為現(xiàn)有條件下，這些農(nóng)村教師能夠花血本擁有電腦，且還自費(fèi)上網(wǎng)參與論壇，這實(shí)際上就是學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)的老師，并且能有耐性回答幾十道問題。 　　走訪答案中，教師的讀書情況與網(wǎng)上答案大相徑庭，一是讀書數(shù)量太少，二是所讀的內(nèi)容太局限。實(shí)際上在我走訪的所有農(nóng)村教師中，很少發(fā)現(xiàn)有老師有學(xué)科以外的書。因此，我們地明顯地看出，農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)問題需要及時(shí)引起關(guān)注和解決。 　　2你有時(shí)間讀書嗎？ 　　設(shè)計(jì)意圖：目的在于調(diào)查教師有無時(shí)間讀書。 　　網(wǎng)上答案：太多了；有8；不多；每天至少一個(gè)小時(shí)；天天讀，永遠(yuǎn)讀不完；不太多；比較少；不太充裕；幾乎沒有；太忙，沒時(shí)間。 　　走訪答案：有；有，但由于歡迎影響，沒有很好地利用；有5，但不讀；有時(shí)間無精力；有，較少；很少；無；沒有時(shí)間。 　　答案小結(jié)：綜合兩項(xiàng)答案，將近90%的教師回答為有時(shí)間讀書。 　　2你讀過些什么書？最近呢？（記憶最深的） 　　設(shè)計(jì)意圖：本題目的在于調(diào)查教師的讀書內(nèi)容。 　　網(wǎng)上答案：《平凡的神圣—陶行知》、《陶行知》、體育雜志等；《小王子》《教育的新節(jié)奏》；《諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者美文選》；《塵埃落定》《黑雨黑雪漢江血》；《林肯尋格蘭特》；當(dāng)年的黃書，現(xiàn)在學(xué)生給推薦的郭敬明的書；以前讀過一些名著，現(xiàn)在沒有；挺多，最近一本網(wǎng)絡(luò)小說；經(jīng)史子集；《學(xué)生實(shí)用學(xué)習(xí)法》；《藏在書包里的玫瑰》；《愛心與教育》、《我的教育理想》、《給教師的建議》、《在北大聽講座》、《恩波智業(yè)》、《亞都物語》等；《平凡世界》《借我一生》；阿常的、和風(fēng)的、平和的、申屠的、清風(fēng)佛面的，太多了，說不清；《誰動(dòng)了我的奶酪》《一分鐘的你自己》；《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《給教師的建議》、《走進(jìn)新課改》、《發(fā)展性評價(jià)》；記憶不深了； 　　走訪答案：走進(jìn)新課程的一些書和雜志；新課程改革叢書；歷史書；電腦方面的書；新課程解讀；報(bào)刊；課改方面的；小說、雜文、體育；政策方面的書；新課程讀本； 　　答案小結(jié)：兩項(xiàng)答案差別明顯。網(wǎng)上答案的教師讀書面廣，走訪答案的教師幾乎沒讀什么書。 　　綜合以上三個(gè)問題的答案，我們不難看出，從讀書欲望到讀書的時(shí)間再到讀書內(nèi)容，我們的農(nóng)村教師都存在著明顯的不足。 　　2你承擔(dān)過什么級別的公開課？ 　　設(shè)計(jì)意圖：以此了解教師的教學(xué)水平和得到認(rèn)可的機(jī)會(huì)。 　　網(wǎng)上答案：全國；各級；市級5；縣級；區(qū)級；校級2；鄉(xiāng)級；教研組2；我對校長說，我的每一節(jié)課多是公開課；沒有3；不感興趣。 　　走訪答案：縣級3；鄉(xiāng)級6；無。 　　答案小結(jié)：