北師大版數(shù)學(xué)七上23絕對值2課時(編輯修改稿)
2024-12-25 07:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 號是 +號，絕對值是 131的數(shù)是 ________； (1)絕對值是43的數(shù)有幾個 ?各是什么 ? (2)絕對值是 0的數(shù)有幾個 ?各是什么 ? (3)有沒有絕對值是 2的數(shù) ? 計算： (1)|15||6|； (2)|0 24|+|5 06|； (3)|3| |2|； (4)|+4| |5|； (3)|12|247。 |+2|； (6)|20|247。 |21 | 填空： (1)當(dāng) a＞ 0時， |2a|=________； (2)當(dāng) a＞ 1時， |a1|=________； (3)當(dāng) a＜ 1時， |a1|=________ 八、板書設(shè)計 2． 3絕對值（ 1） （一）知識回顧 （三）例題解析 （五）課堂小結(jié) 例 例 2 （二）觀察發(fā)現(xiàn) （四）課堂練習(xí) 練習(xí)設(shè)計 九、教學(xué)后記 關(guān)于概念結(jié)構(gòu)的理論，羅希提出的原型說 (1975 年 )認(rèn)為，概念主要以原型即它的最佳關(guān)例表達(dá)出來們選用了例 1，它對于理解和形成絕對值概念是有益的 (1979年 )，他主張從個體所具有的共同重要特征來說明概念，所以，這里配合例 1選用了例 2， 意圖是突出它們的共同特征，增強學(xué)生對絕對值概念的感性認(rèn)識，同時還能對零的絕對值給出一個比較自然的解釋 中學(xué)代數(shù)里，實數(shù)絕對值的形式定義是： a?R |a|=???? ? .0, 。0, ?aaaa 而利用數(shù)軸將表示 a的點到原點的距離作為它的一種幾何解釋 實際上，它的幾何意義同一對象的兩種不同定義，為了避免證明等價性的 麻煩，通常以形式化的表述作為定義，另一種表術(shù)作為輔助性的解 我們采用的辦法是重點放在幾何意義的理解上，最后再概括上升到形式定義上來比較符合從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的規(guī)律，同時使得絕對值概念的非負(fù)性具有較扎實的基礎(chǔ) 絕對值（ 2） 一、課題 167。 （ 2） 二、教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生進一步掌握絕對值概念； 使學(xué)生掌握利用絕對值比較兩個負(fù)數(shù)的大?。? 3 三、教學(xué)重點和難點 負(fù)數(shù)大小比較 四、教學(xué)手段 現(xiàn)代課堂教學(xué)手段 五、教學(xué)方法 啟發(fā)式教學(xué) 六、教學(xué)過程 （ 一）、從學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題 計算： |+1 5|； |31 |； |0| 計算： |21 31 |。|
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