北師大版數(shù)學七上24有理數(shù)的加法2課時(編輯修改稿)
2024-12-25 07:58 本頁面
【文章內容簡介】 (6)()+()； (7)()+； (8)+()； (9)()+0． 4*． 用“＞”或“＜”號填空： (1)如果 a＞ 0， b＞ 0，那么 a+b ______0； (2)如果 a＜ 0， b＜ 0，那么 a+b ______0； (3)如果 a＞ 0， b＜ 0， |a|＞ |b|，那么 a+b ______0； (4)如果 a＜ 0， b＞ 0， |a|＞ |b|，那么 a+b ______0． 5*．分別根據(jù)下列條件，利用 |a|與 |b|表示 a與 b的和： (1)a＞ 0， b＞ 0； (2) a＜ 0， b＜ 0； (3)a＞ 0， b＜ 0， |a|＞ |b|； (4)a＞ 0， b＜ 0， |a|＜ |b|． 八、板書設計 2． 4有理數(shù)的加法（ 1） （一）知識回顧 （三）例題解析 （五）課堂小結 例 例 2 （二）觀察發(fā)現(xiàn) （四）課堂練習 練習設計 九、 教學 后記 “有理數(shù)加法法則”的教學，可以有多種不同的設計方案．大體上可以分為兩類：一類是較快地由教師給出法則，用較多的時間 (30 分鐘以上 )組織學生練習，以求熟練地掌握法則；另一類是適當加強法則的形成過程，從而在此過程中著力培養(yǎng)學生的觀察、比較、歸納能力，相應地適當壓縮應用法則的練習，如本教學設計． 現(xiàn)在，試比較這兩類教學設計的得失利弊． 第一種方案，教學的重點偏重于讓學生通過練習，熟悉法則的應用，這種教法近期效果較好． 第二種方案，注重引導學生參與探索、歸納有理數(shù)加法法則的過程，主動獲取知識．這樣，學生在這節(jié)課上不僅學懂了法則，而且能感知到研究數(shù)學問題的一些基本方法． 這種方案減少了應用法則進行計算的練習，所 以學生掌握法則的熟練程度可能稍差，這是教學中應當注意的問題．但是，在后續(xù)的教學中學生將千萬次應用“有理數(shù)加法法則”進 行計算，故這種缺陷是可以得到彌補的．第一種方案削弱了得出結論的“過程”，失去了培養(yǎng)學生觀 察、比 較、歸納能力的一次機會．權衡利弊，我們主張采用第二種教學方法。 有理數(shù)的加法（ 2） 一、課題 167。 法（ 2） 二、教學目標 1．使學生掌 握有理數(shù)加法的運算律，并能運用加法運算律簡化運算 2 三、教學重點和難點 1．重點：有理數(shù)加法運算律． 2．難點：靈活運用運算律使運算簡便 四、教學手段 現(xiàn)代課
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