24有理數(shù)的加法與減法(第1課時(shí))教案(編輯修改稿)
2024-11-10 00:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ③（+4）－16④(12)14⑤15－（－7）⑥（+2）－(+8)基礎(chǔ)練習(xí)： 324：（1）表示數(shù)10的點(diǎn)與表示數(shù)4的點(diǎn)；（2）表示數(shù)2的點(diǎn)與表示數(shù)－4的點(diǎn)；（3）表示數(shù)－1的點(diǎn)與表示數(shù)－6的點(diǎn)。有效性分析：基礎(chǔ)性訓(xùn)練中安排了典型例題，著重訓(xùn)練學(xué)生利用剛學(xué)過的“有理數(shù)的減法法則”進(jìn)行計(jì)算的正確性和熟練度，并規(guī)范了計(jì)算題目的格式，在格式中進(jìn)一步熟悉法則，正確運(yùn)用法則，讓學(xué)生明確有理數(shù)的減法的一般步驟是（1）變符號(hào)；（2）用加法法則進(jìn)行計(jì)算[原創(chuàng)] 巧用撲克牌進(jìn)行有理數(shù)簡單運(yùn)算練習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)教育論壇Powered by Discuz!有效性分析：通過撲克牌的兩個(gè)活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)減法運(yùn)算法則的積極性和主動(dòng)性，寓教于樂，在活動(dòng)中通過小組帶動(dòng)班上所有學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)在活動(dòng)中更加明確運(yùn)算法則，做到熟練而準(zhǔn)確地運(yùn)用法則，感受并思考：“兩個(gè)有理數(shù)相減，差一定比兩個(gè)減數(shù)小嗎？”的問題，以區(qū)別于學(xué)生在小學(xué)中熟知的減法運(yùn)算，更好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。四、教學(xué)反思 “有理數(shù)的加法與減法”的教學(xué)，可以有多種不同的設(shè)計(jì)方案，但大體上可以分為兩類：一類是由老師較快的給出法則，用較多的時(shí)間組織學(xué)生練習(xí)，以求熟練的掌握法則；另一類是適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)法則的形成過程，從而在此過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納能力，相應(yīng)的適當(dāng)壓縮法則的練習(xí)，如本教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)了有理數(shù)加法后，再學(xué)習(xí)有理數(shù)的減法，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生，不再是教師講，學(xué)生聽，現(xiàn)在變?yōu)閷W(xué)生講，教師聽，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。學(xué)生與教師分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與感悟，豐富教學(xué)內(nèi)容，求的新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)，共享，共進(jìn)。第三篇：有理數(shù)加法教案1有理數(shù)加法教案1一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．使學(xué)生理解有理數(shù)加法的意義，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算。3．通過有理數(shù)加法的教學(xué)，體現(xiàn)化歸的意識(shí)、數(shù)形結(jié)合和分類的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的思維能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：有理數(shù)的加法法則。三、教學(xué)難點(diǎn)：異號(hào)兩數(shù)相加。四、學(xué)習(xí)過程：1．導(dǎo)通過實(shí)際問題，提出質(zhì)疑導(dǎo)入新課。在下列問題中用負(fù)數(shù)表示量的實(shí)際意義是什么？（1）某人第一次前進(jìn)了5米，接著按同一方向又向前進(jìn)了3米；（2）向東走5米，再向東走3米。（3）某地氣溫第一天上升了3176。C，第二天上升了1176。C；（4）某汽車先向東走4千米，再向東走2千米。（5）向東走5米，再向東走0米。借助數(shù)軸完成下列問題（1）某人兩次一共前進(jìn)了多少米？你是如何計(jì)算的？（2）某汽車兩次一共向東走了多少米？你是如何計(jì)算的？（3）某地氣溫兩天一共上升了多少度？你是如何計(jì)算的？（4）兩次一共向東走了多少米？你是如何計(jì)算的？（5）兩次一共向東走了多少米？你是如何計(jì)算的？ 組織學(xué)生看書自學(xué)，小組討論，歸納有理數(shù)加法法則，取相同的符號(hào)，并把絕對值想加。，取絕對值較大的加數(shù)的符號(hào)，并用較大絕對值減去較小的絕對值?；橄喾磾?shù)的兩數(shù)和為零。，仍得這個(gè)數(shù)。進(jìn)而總結(jié)出有理數(shù)加法運(yùn)動(dòng)，一般步驟為：（1）根據(jù)有理數(shù)的加法法則確定和的符號(hào)；（2）根據(jù)有理數(shù)的加法法則進(jìn)行絕對值的加減運(yùn)算。前面已經(jīng)分析過，異號(hào)兩數(shù)相加的法則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，我抓住突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，一是借助于數(shù)軸的直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考，自己歸納法則；二是引導(dǎo)學(xué)生分析法則特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上加以記憶，從而使難點(diǎn)化解，并在化解難點(diǎn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?？偨Y(jié)出法則之后，可進(jìn)一步提問：在算術(shù)里，兩個(gè)不都是零的數(shù)相加，和一定大于加數(shù)，那么，對于兩個(gè)有理數(shù)，相加后和還一定大于加數(shù)嗎？提出問題后，讓學(xué)生去思考、去分析，最終要讓學(xué)生明白：在有理數(shù)運(yùn)算中，算術(shù)中的某些結(jié)論不一定再成立，即對于兩個(gè)有理數(shù)，相加的和不一定大于加數(shù)，這是有理數(shù)的加法與算術(shù)運(yùn)算的一個(gè)很大的區(qū)別。3．應(yīng)用舉例，變式練習(xí)，解決問題為了解決從掌握知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的
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