白楊教學(xué)雜談6(編輯修改稿)
2024-08-15 15:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。 語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合，它以語(yǔ)文能力（語(yǔ)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、審美 4 情趣、思想道德、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合，它體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的思想。因此，教學(xué)中，我們要在課程目標(biāo)的預(yù)設(shè)上做好三維目標(biāo)的整合，要以知識(shí)與能力為主線，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。 如教學(xué)《白楊》一課，可以提出以下教學(xué)目標(biāo)：⑴ 識(shí)字學(xué)詞，讀準(zhǔn)生字的字音地、了解詞義，正確書寫字詞；⑵ 有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)白 楊樹的寓意，讀出對(duì)邊疆建設(shè)者的敬佩之情；⑶ 大膽發(fā)表自己的獨(dú)立見解，能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)；⑷ 從感悟白楊樹的寓意中，學(xué)習(xí)作者借物寓人的寫作方法。 〖淺議語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) middot。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力 middot。學(xué)貴有疑，實(shí)施問題教學(xué) middot。指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并以學(xué)生的問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)〗 問題教學(xué)模式的主要代表者蘇聯(lián)的馬赫穆托夫早就指出，教學(xué)活動(dòng)的重心應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知過程中來，教師應(yīng)著 重創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己提出問題和解決問題。從這個(gè)層面上講，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的問題其實(shí)就是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 5 如在《白楊》的教學(xué)中，我試圖在組織教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)（體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)、課中獨(dú)立思考上）、合作學(xué)習(xí)（體現(xiàn)在小組討論學(xué)習(xí)、共同解決問題上）的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題、提出高質(zhì)量的問題。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問
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