白楊教學(xué)雜談6(存儲(chǔ)版)
【正文】 生是學(xué)習(xí)的主體。合作交流學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生或議論紛紛，各抒己見(jiàn)，或有滋有味的朗讀課文?？吹骄哂羞@么好的特點(diǎn)的樹(shù)，爸爸要表白什么呢生答，爸爸也象白楊一樣，哪需要他就到哪去。 指名學(xué)生反復(fù)讀第一自然段，從中感悟出白楊樹(shù)的特點(diǎn)是適應(yīng)力和生命力強(qiáng)。 例如，在《白楊》教學(xué)中，我讓學(xué)生小組討論：孩子們現(xiàn)在只知道什么不知道什么時(shí)，要求每個(gè)小組選一名同學(xué)來(lái)讀文中的三個(gè)只知道，每讀一個(gè)就討論一次孩子們不知道什么。 〖激情互動(dòng)，合作發(fā)展 middot。指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并以學(xué)生的問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)〗 問(wèn)題教學(xué)模式的主要代表者蘇聯(lián)的馬赫穆托夫早就指出，教學(xué)活動(dòng)的重心應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知過(guò)程中來(lái)，教師應(yīng)著 重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織學(xué)生的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。預(yù)設(shè)三維整合的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)兩性統(tǒng)一〗 新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程的目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度 去設(shè)計(jì)。于是，課前，我就讓學(xué)生去搜集關(guān)于新疆的過(guò)去和現(xiàn)在以及建設(shè)者的圖片、文字、視頻資料。這樣一來(lái)，不僅培養(yǎng)了收集資料的習(xí)慣，而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)。初步學(xué)會(huì)搜集信息的方法。找準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng) middot。⑵ 關(guān)于新疆現(xiàn)在的文字資料及圖片。展示觀點(diǎn)、深入認(rèn)識(shí)〗 通過(guò)自主收集、引導(dǎo)篩選后，學(xué)生的信息，則變得有條理。 〖發(fā)掘想象點(diǎn) 培養(yǎng)創(chuàng)新力 middot。因此，教學(xué)中，我們要在課程目標(biāo)的預(yù)設(shè)上做好三維目標(biāo)的整合，要以知識(shí)與能力為主線(xiàn)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程和方法中。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決的問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)
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