白楊教學(xué)雜談6(完整版)
【正文】 書(shū)寫(xiě)字詞；⑵ 有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)白 楊樹(shù)的寓意，讀出對(duì)邊疆建設(shè)者的敬佩之情；⑶ 大膽發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)；⑷ 從感悟白楊樹(shù)的寓意中，學(xué)習(xí)作者借物寓人的寫(xiě)作方法。同時(shí)，教師完成角色的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。憶往昔，在教學(xué)的關(guān)鍵之處，重點(diǎn)之 6 處，我總充分發(fā)揮班級(jí)群體的作用，讓學(xué)生全員參與，全情投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。師生互動(dòng)，教師動(dòng)在關(guān)鍵處middot。 學(xué)生有了困惑，教師不要直接告訴結(jié) 果，要用無(wú)聲的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓師生在交往中，彼此受到情感的體驗(yàn)，知識(shí)的增長(zhǎng)。 《白楊》一課，教學(xué)中當(dāng)學(xué)生了解完白楊的特點(diǎn)后，出示了這樣的思考題：你們從他在表白著自己的心這句話中體會(huì)到什么全班 7 學(xué)生沒(méi)有一個(gè)舉手的。每次讓學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)之前我都有明確交代議論，讀書(shū)的內(nèi)容、要求，交流之時(shí)，我總巡視關(guān)注后進(jìn)生，給予輔導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)之后，我沒(méi)有忘記小結(jié)、點(diǎn)撥。在教學(xué)中，在課前充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生提問(wèn)，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題馬上讓其他同學(xué)解決，幾個(gè)高質(zhì)量的問(wèn)題就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力 middot。 如：教學(xué)《草原》一文，抓住蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)就可引導(dǎo)學(xué)生既換位，又想象情境。在課堂教學(xué)中，學(xué)生展示自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，通過(guò)不同觀點(diǎn)的相互補(bǔ)充，完善 ，加深了對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)，是信息資料深度加工階段。每篇課文都這樣堅(jiān)持搜集，可多可少，只要孩子們主動(dòng)搜集，就會(huì)得到老師的贊揚(yáng)。信息社會(huì)需要
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