白楊教學雜談6(參考版)
2024-08-15 15:53本頁面
【正文】 學生有了困惑，教師不要直接告訴結 果，要用無聲的語言，引導學生通過自讀、自悟，師生互動，實現教學目標，讓師生在交往中，彼此受到情感的體驗，知識的增長。看到具有這么好的特點的樹，爸爸要表白什么呢生答，爸爸也象白楊一樣，哪需要他就到哪去。 指名學生反復讀第一自然段，從中感悟出白楊樹的特點是適應力和生命力強。 《白楊》一課，教學中當學生了解完白楊的特點后，出示了這樣的思考題：你們從他在表白著自己的心這句話中體會到什么全班 7 學生沒有一個舉手的。師生互動，教師動在關鍵處middot。合作交流學習時學生或議論紛紛，各抒己見，或有滋有味的朗讀課文。 例如，在《白楊》教學中，我讓學生小組討論：孩子們現在只知道什么不知道什么時，要求每個小組選一名同學來讀文中的三個只知道，每讀一個就討論一次孩子們不知道什么。每次讓學生合作交流學習之前我都有明確交代議論，讀書的內容、要求，交流之時，我總巡視關注后進生，給予輔導，合作學習之后，我沒有忘記小結、點撥。憶往昔，在教學的關鍵之處，重點之 6 處，我總充分發(fā)揮班級群體的作用，讓學生全員參與，全情投入學習，讓學生互相學習，互相幫助，共同提高。在語文教學中，學生是學習的主體。 〖激情互動，合作發(fā)展 middot。在教學中，在課前充分準備的基礎上，放手讓學生提問，一些簡單的問題馬上讓其他同學解決，幾個高質量的問題就成了本課的教學重點。同時，教師完成角色的轉變，成為學習的組織者、引導者和合作者。 5 如在《白楊》的教學中，我試圖在組織教學中培養(yǎng)學生獨立學習（體現在課前預習、課中獨立思考上）、合作學習（體現在小組討論學習、
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