《白楊》教學雜談6-預覽頁
【正文】 閱讀，再加 3 上課上教師的點播，同學的討論，使學生對課文內容有了真正的理解。換位情境點〗 換位情境 點即教材中既易于讀者與文中人物（或動、植物等）進行角色轉換，又易于想象當時當地環(huán)境、情境的地方。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的提高。 〖淺議語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng) middot。從這個層面上講，在學生自學的基礎上產生的問題其實就是教學的重點和難點。真正做到：學生會的不講；學生一知半解的讓學生講；學生不懂的教師 做好引導但不多講。合作互動，獲取新知──我會學〗 １９７７年聯合國提出學生應當學會生存、學會學習、學合合作，這為我國的素質教 育提出了更具體的目標。在教學時我運用多種議論形式，如同桌議、四人小組議、全班共同議。這樣的交流合作學習使學生消除畏懼心理，樂于發(fā)言，樂于朗讀。動在學生困惑處〗 學生在學習過程中，會遇到許多問題，學生有了問題，有了困惑，教師應含而不露，指而不明，開而不達，實現師生互動，引導學生沿著正確的 方向前進，尋求解決的辦法。再讀十三自然段體會白楊的特點，高大、挺直。 內容總結 （ 1）《白楊》教學雜談 6 〖在小學語文教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng) middot （ 2）《白楊》教學雜談 6 〖在小學語文教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng) middot （ 3）換位情境點〗 換位情境點即教材中既易于讀者與文中人物（或動、植物等）進行角色轉換，又易于想象當時當地環(huán)境、情境的地方 8 （ 4）在學習中，學生的智力、能力、習慣、意志品質、思想情感都要得到發(fā)展
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