【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情??在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！蓖瑫r(shí)，閱讀課文是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材中，最能體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體地位及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的重要課文類型。（語(yǔ)文出版社）六年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)《最佳路徑》一文恰恰是閱讀課文這類文章里一個(gè)很好的例子。課文講的是世界著名的建筑大師格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂(lè)園很快就要對(duì)外開(kāi)放了，但是樂(lè)園中的各個(gè)景點(diǎn)之間必須用道路連接在一起，而道路的設(shè)計(jì)方案卻還沒(méi)有確定，這使得格羅培斯大傷腦筋。就在他路經(jīng)法國(guó)著名葡萄產(chǎn)區(qū)時(shí)，聽(tīng)說(shuō)有一位老太太葡萄園里的葡萄總是最先賣(mài)完，這引起了他的注意。于是，格羅培斯從那位老太太賣(mài)葡萄的做法中受到了啟發(fā)，僅僅半年之后，迪斯尼樂(lè)園里的人行道就鋪設(shè)好了。文章講述了一個(gè)關(guān)于建筑大師格羅培斯的富于戲劇性的故事，向?qū)W生展示了一位世界著名的建筑大師，如何獲得迪斯尼樂(lè)園道路設(shè)計(jì)的靈感。迪斯尼樂(lè)園道路設(shè)計(jì)靈感產(chǎn)生的經(jīng)過(guò)，又仿佛是格羅培斯經(jīng)歷的一次“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的思想的蕩滌！從而揭示課文所要說(shuō)明的中心思想：在這個(gè)世界上，不知道該怎么辦的時(shí)候，選擇順其自然，也許是最佳選擇；同樣的道理，人在生活中無(wú)所適從的時(shí)候，選擇順其本性，也許不失為聰明之舉。教法簡(jiǎn)述：課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，所選素材又是每個(gè)學(xué)生都喜聞樂(lè)見(jiàn)的關(guān)于建造迪斯尼世界的有趣故事。這利于有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的濃厚興趣，同時(shí)還能夠通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)，啟迪學(xué)生的思想和心智。教學(xué)中教師可以大膽放手，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，圍繞富有啟發(fā)性的故事發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自覺(jué)自主地進(jìn)行“閱讀——思考——討論——交流——總結(jié)——借鑒”的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)到“學(xué)習(xí)新知，鍛煉能力，啟迪心智”的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)：默讀課文，自學(xué)1個(gè)會(huì)認(rèn)字“濱”。把握課文內(nèi)容，了解迪斯尼樂(lè)園的路徑是怎樣設(shè)計(jì)并被評(píng)為最佳路徑的。從迪斯尼樂(lè)園路徑的設(shè)計(jì)過(guò)程中受到啟示：人們做事情，要學(xué)會(huì)順應(yīng)需求，如果在工作中能堅(jiān)持“以人為本”，給人以自由選擇和發(fā)揮的空間，或許反而可以產(chǎn)生更好的創(chuàng)意和意想不到的效果。教學(xué)重點(diǎn)：了解葡萄園主賣(mài)葡萄的方法與格羅培斯設(shè)計(jì)方案之間的聯(lián)系教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生從這件事中感悟作者要表達(dá)的意思：為人們做事情，順應(yīng)人們的需要，給人以自由選擇的空間，或許反而可以產(chǎn)生更好的創(chuàng)意和意想不到的效果。教學(xué)安排： 1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、明確自學(xué)方法（提示）：自讀課文，突破字詞難點(diǎn)把握內(nèi)容，口頭簡(jiǎn)要復(fù)述思考問(wèn)題，深入理解課文拓展交流，得到啟發(fā)借鑒二、理解題意板書(shū)課題：最佳路徑（指名讀一讀）討論課題：“最佳路徑”是什么意思？（全班討論，各抒己見(jiàn)，）指名小結(jié)：“最佳路徑”指的是思考：課文按什么描寫(xiě)？（“事情發(fā)展的順序”指名說(shuō)一說(shuō)）三、朗讀課文提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，詞義清晰讀順語(yǔ)句，段落流暢敘事動(dòng)人，啟迪心智自由朗讀課文學(xué)生：自由朗讀（找出文中的生字詞，做一做標(biāo)記）教師輔導(dǎo)：注意正音（“海濱”“迪斯尼”等詞語(yǔ)）；及時(shí)鼓勵(lì)指名朗讀課文分段朗讀：敘述課文所寫(xiě)事件教師輔導(dǎo)：積極評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)四、把握內(nèi)容提出問(wèn)題：能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？指名復(fù)述：課文主要內(nèi)容指名小結(jié)：課文講述的是世界著名的建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。五、引導(dǎo)思考提出問(wèn)題（1）建筑大師格羅培斯是怎樣從一位年邁無(wú)力的老太太身上受到啟發(fā)的？（2）格羅培斯從老太太的故事中受到什么啟發(fā)？（3）課文講述的結(jié)果是怎樣的？自學(xué)思考（1）復(fù)讀課文，思考以上問(wèn)題（2）從課文中找到回答以上問(wèn)題的主要內(nèi)容，做一做筆記深入討論：（1）法國(guó)著名葡萄產(chǎn)地的那些園主們特意把葡萄摘下來(lái)提到路邊去叫賣(mài)，結(jié)果他們的生意怎樣？（指名說(shuō)一說(shuō)）（2）那位年邁無(wú)力的老太太是怎樣售賣(mài)自己的葡萄的？為什么老太太的葡萄總是最先賣(mài)完？從文中尋找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路。” ——“在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，總是她的葡萄最先賣(mài)完?！保ㄈ嘤懻?，交流；指名講一講）（3）文中哪句話概括了老太太賣(mài)葡萄的方式（在文中找一找，劃一劃，讀一讀）（4）老太太賣(mài)葡萄的方式有什么優(yōu)點(diǎn)？ 從文中尋找答案 ：A.“無(wú)人看管” ——人們可以走進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑選自己稱心如意的葡萄，又能享受親自采摘葡萄的樂(lè)趣。C.“你只要在路旁的箱子里投入無(wú)法郎，就可以摘一籃葡萄上路”——這種方法給人以自由選擇的做法，更能體現(xiàn)出人們得到了老太太的信任和尊重。（全班討論，交流）（5）格羅培斯受老太太賣(mài)葡萄的方法的啟發(fā)而產(chǎn)生了路徑設(shè)計(jì)方案，格羅培斯是怎么做的？從文中尋找答案 ：——“撒上草種，提前開(kāi)放”；“按照足跡，鋪設(shè)道路”。（全班討論，交流，指名讀一讀有關(guān)語(yǔ)句）（6）格羅培斯的“道路設(shè)計(jì)法”與老太太的“葡萄銷(xiāo)售法”有什么相似的“妙處”？——兩者都是把自由選擇的權(quán)利交給了人們，讓人們自己去尋找最適合的最佳的東西，都體現(xiàn)了“以人為本”的精神；包含著對(duì)人們的信任和尊重，能讓人們充分發(fā)揮個(gè)人智慧，同時(shí)還展示了富有創(chuàng)意的生活情趣。（全班討論，交流，指名小結(jié)）（7）格羅培斯具體是怎樣設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園里的道路呢？為什么能被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)（結(jié)合課文，自由想象，全班討論，交流）“在迪斯尼樂(lè)園提前開(kāi)放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設(shè)了人行道。1971年倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上，迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)?！薄坝袑捰姓保簩?，讓走的人多些；窄，讓走的人少些，沒(méi)人走的地方，也許就不用設(shè)計(jì)了?！皟?yōu)雅自然”：道路的設(shè)計(jì)，恰恰是人們用腳走出來(lái)的，據(jù)此鋪設(shè)的人行道就滿足了人們的興趣愛(ài)好，更讓大家知道，這樣的路是行人自己走出來(lái)的，這樣的路不僅美觀，而且保證了人們游玩時(shí)的方便、快捷?！暗纤鼓針?lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)”：格羅培斯善于聯(lián)想，是一位極富創(chuàng)造力的建筑藝術(shù)家。他的設(shè)計(jì)充分反映了迪斯尼樂(lè)園把游人放在了第一位的“以人為本”的精神，既體現(xiàn)“人文性”又富有“藝術(shù)感”。六、拓展交流練筆提出問(wèn)題（1）課文講述的這個(gè)關(guān)于迪斯尼樂(lè)園的故事，給了我們什么啟示？（2）我們?cè)谏睢W(xué)習(xí)、工作中，有哪些地方可以借鑒格羅培斯這個(gè)“最佳路徑”的設(shè)計(jì)方法來(lái)處理事務(wù)呢？學(xué)生思考，討論，交流：為人們做事情，順應(yīng)人們的需要，給人以自由選擇的空間，或許反而可以產(chǎn)生更好的創(chuàng)意和意想不到的效果。（學(xué)生同桌或小組探討后，指名談一談）：生活中—— 學(xué)習(xí)中—— 工作中——（學(xué)生動(dòng)筆把自己的體會(huì)寫(xiě)在練習(xí)本上，再指名讀一讀）教師小結(jié)人們做事情，要學(xué)會(huì)順應(yīng)需求，如果在工作中能堅(jiān)持“以人為本”，給人以自由選擇和發(fā)揮的空間，或許反而可以產(chǎn)生更好的創(chuàng)意和意想不到的效果。七、布置作業(yè)完成“詞語(yǔ)采集”熟讀課文把小練筆“借鑒”繼續(xù)寫(xiě)詳細(xì)附：（板書(shū)）25*最佳路徑遇到難題得到啟發(fā)} 完