四年級語文教案——四下口語交際的編寫及教學策略(編輯修改稿)
2025-08-15 00:27 本頁面
【文章內容簡介】 ；四是創(chuàng)造性。遵照用教科書教而不是教教科書的新教材觀，為學生學習留出了選擇的自主，如設計多個交際話題、允許學生自選其一練習，滿足學生各自的興趣和個性化需求等。 二、口語 (kǒuyǔ)交際教學的一般思路及難點提示 一般 (yībān)思路 充分挖掘、利用教材 的話題資源創(chuàng)設交際情境，讓學生有話可說；精心設計過程，引導學生展開多個回合的訓練，讓學生無拘無 6 束地說，說了還想說；注意 (zh249。 y236。)活用課程資源，追求創(chuàng)意，讓學生說得更好，這是一線教師在教學實踐中創(chuàng)造的口語交際教學的一般思路。 （ 1）情境 (q237。ngj236。ng)設置 口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現象?？谡Z交際學習，要利用教材提供的話題創(chuàng)設情境、營造氛圍，使學生產生如入其境的親歷感、現場感，盡可能地回歸 (hu237。guī)常態(tài)、還原生活。這樣，有利于克服學生的心理障礙，積極投入，主動交際，提高訓練質 量。魏南江老師曾提出情境設置要遵循的幾個原則：是否符合學生需要，是否是學生愿意接近的東西，照顧學生原有的知識和經驗積累，交際情境中所要表達的觀點必須和大多數學生的觀點相當等等。 創(chuàng)設情境可以采用語言描述、事先布局、模擬表演等方法 (fāngfǎ)。例如，有位老師在進行學會安慰一課的口語交際教學時，利用生活中的事件導入：昨天，我們班舉行了數學測驗?？纪暝嚭?，我走進教室，發(fā)現班上數學成績一直不錯的曹曉燕同學趴在座位上哭了，你們注意到了嗎？接著引導學生進入生活情景之中，小組先說，針對學生不同的安慰話語，總結出從 這幾方面安慰別人： 些表示同情的話 (dehu224。)； (wěiwǎn)動情的話； 7 勵的話，然后利用教材提供的幾組情景進行練習。再者，《學會安慰》是一個極易讓學生動情的話題，一位老師針對班里的實際情況對教材稍作改編，會同幾位學生模擬了如下 (rxi224。)幾個情景：①學生甲上：我是班長，成績理應名列前茅，可這次考試，我只得了良，在大家面前我真覺得抬不起頭。②學生乙上：我是學校的體育骨干，每天早晚都要去參加學校體訓隊，爸爸、媽媽認為影響了我學習，不讓我去，體育老師又不同意我退出，我真是進退兩難 啊。③學生丙上：我想參加雙休日的興趣班，可家里造房欠了很多債，我不知道怎樣向父母開口。 ......當同學 (t243。ng xu233。)遇到這些煩惱時，你該怎么安慰他們呢？教師讓學生以小組為單位討論如何安慰其中的某位同學，最后，在全班交流后讓學生甲、乙、丙說說自己聽了安慰后的新的想法，并對幫助最大的代表表示感謝。 （ 2）過程 (gu242。ch233。ng)設計 互動是口語交際課的基本特點，多個回合的互動交流有助于提高交際的質量。因此，口語交際教學應當設計一個完整的實踐序列，從單一到綜合，從淺易到復雜，設計多個回合、采取多種 形式，在一步一步逐漸深入的互動中，體現學生由交際得比較簡單、表面到交際得比較豐富、深入的訓練過程，最終
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