四年級(jí)語文教案——四下口語交際的編寫及教學(xué)策略(編輯修改稿)
2025-08-15 00:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ；四是創(chuàng)造性。遵照用教科書教而不是教教科書的新教材觀，為學(xué)生學(xué)習(xí)留出了選擇的自主，如設(shè)計(jì)多個(gè)交際話題、允許學(xué)生自選其一練習(xí)，滿足學(xué)生各自的興趣和個(gè)性化需求等。 二、口語 (kǒuyǔ)交際教學(xué)的一般思路及難點(diǎn)提示 一般 (yībān)思路 充分挖掘、利用教材 的話題資源創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生有話可說；精心設(shè)計(jì)過程，引導(dǎo)學(xué)生展開多個(gè)回合的訓(xùn)練，讓學(xué)生無拘無 6 束地說，說了還想說；注意 (zh249。 y236。)活用課程資源，追求創(chuàng)意，讓學(xué)生說得更好，這是一線教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造的口語交際教學(xué)的一般思路。 （ 1）情境 (q237。ngj236。ng)設(shè)置 口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象?？谡Z交際學(xué)習(xí)，要利用教材提供的話題創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生如入其境的親歷感、現(xiàn)場(chǎng)感，盡可能地回歸 (hu237。guī)常態(tài)、還原生活。這樣，有利于克服學(xué)生的心理障礙，積極投入，主動(dòng)交際，提高訓(xùn)練質(zhì) 量。魏南江老師曾提出情境設(shè)置要遵循的幾個(gè)原則：是否符合學(xué)生需要，是否是學(xué)生愿意接近的東西，照顧學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累，交際情境中所要表達(dá)的觀點(diǎn)必須和大多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)相當(dāng)?shù)鹊取? 創(chuàng)設(shè)情境可以采用語言描述、事先布局、模擬表演等方法 (fāngfǎ)。例如，有位老師在進(jìn)行學(xué)會(huì)安慰一課的口語交際教學(xué)時(shí)，利用生活中的事件導(dǎo)入：昨天，我們班舉行了數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)?？纪暝嚭螅易哌M(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)班上數(shù)學(xué)成績(jī)一直不錯(cuò)的曹曉燕同學(xué)趴在座位上哭了，你們注意到了嗎？接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情景之中，小組先說，針對(duì)學(xué)生不同的安慰話語，總結(jié)出從 這幾方面安慰別人： 些表示同情的話 (dehu224。)； (wěiwǎn)動(dòng)情的話； 7 勵(lì)的話，然后利用教材提供的幾組情景進(jìn)行練習(xí)。再者，《學(xué)會(huì)安慰》是一個(gè)極易讓學(xué)生動(dòng)情的話題，一位老師針對(duì)班里的實(shí)際情況對(duì)教材稍作改編，會(huì)同幾位學(xué)生模擬了如下 (rxi224。)幾個(gè)情景：①學(xué)生甲上：我是班長(zhǎng)，成績(jī)理應(yīng)名列前茅，可這次考試，我只得了良，在大家面前我真覺得抬不起頭。②學(xué)生乙上：我是學(xué)校的體育骨干，每天早晚都要去參加學(xué)校體訓(xùn)隊(duì)，爸爸、媽媽認(rèn)為影響了我學(xué)習(xí)，不讓我去，體育老師又不同意我退出，我真是進(jìn)退兩難 啊。③學(xué)生丙上：我想?yún)⒓与p休日的興趣班，可家里造房欠了很多債，我不知道怎樣向父母開口。 ......當(dāng)同學(xué) (t243。ng xu233。)遇到這些煩惱時(shí)，你該怎么安慰他們呢？教師讓學(xué)生以小組為單位討論如何安慰其中的某位同學(xué)，最后，在全班交流后讓學(xué)生甲、乙、丙說說自己聽了安慰后的新的想法，并對(duì)幫助最大的代表表示感謝。 （ 2）過程 (gu242。ch233。ng)設(shè)計(jì) 互動(dòng)是口語交際課的基本特點(diǎn)，多個(gè)回合的互動(dòng)交流有助于提高交際的質(zhì)量。因此，口語交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的實(shí)踐序列，從單一到綜合，從淺易到復(fù)雜，設(shè)計(jì)多個(gè)回合、采取多種 形式，在一步一步逐漸深入的互動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生由交際得比較簡(jiǎn)單、表面到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程，最終
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