【文章內(nèi)容簡介】 （作者單位：河北省衡水市第十四中學(xué)）第三篇：探討高中英語寫作教學(xué)策略（范文模版）探討高中英語寫作教學(xué)策略【摘要】英語寫作能力是高中生能否綜合運用英語進(jìn)行交流的體現(xiàn)，在高中英語教學(xué)中占據(jù)重要地位。但當(dāng)前高中生英語寫作能力存在諸多問題，為了改進(jìn)此問題，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣，教授學(xué)生正確的寫作技巧以及改進(jìn)教學(xué)方法。【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)寫作策略隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)全球化，英語的重要性也日益突出。所以對英語的學(xué)習(xí)也越來越得到重視。英語包括聽、說、讀、和寫四種基本能力，而英語寫作能有效地促進(jìn)語言知識的內(nèi)化。通過寫作，英語知識不斷得到鞏固，有利于英語技能的全面發(fā)展。對于高中階段，由于寫作是英語測試的重要模塊，但是同時也是學(xué)習(xí)中的薄弱部分。一、高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析寫作教學(xué)素質(zhì)不高。長期以來，許多教師忙于知識點、語法的講授，忽視了對寫作教學(xué)深層次研究。其次，大多數(shù)教師對寫作評價不夠完善、對寫作教學(xué)缺乏信心等因素導(dǎo)致了教師對寫作專項訓(xùn)練的指導(dǎo)不夠理想，很少有教師能基于寫作特點和學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀制定一套完整的英語寫作教學(xué)計劃。英語寫作訓(xùn)練缺乏。為了方便備課講評，老師對學(xué)生的訓(xùn)練采用單一的形式，語言知識得不到有效綜合運用；寫作訓(xùn)練側(cè)重于機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練，缺少搜索信息、處理信息和輸出信息的靈活運用技能訓(xùn)練。忽視學(xué)生英語寫作興趣。教師對學(xué)生作品評價缺乏多元化，導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容脫離生活實際，學(xué)生缺少寫作動機(jī)和表達(dá)自我觀點。教材寫作編排不完整。長期以來，教師一直沒有建立一套完整的、操作性強的英語寫作教學(xué)體系。盡管教材有寫作訓(xùn)練，但是依據(jù)單元話題，往往被視為閱讀材料的附屬部分，導(dǎo)致寫作內(nèi)容缺乏框架體系。寫作練習(xí)常常布置為課后作業(yè)，很少有學(xué)生認(rèn)真按要求完成。忽視培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。部分教師的教學(xué)活動仍停留在講授課文大意、語言點、語法等內(nèi)容。由于足夠的機(jī)會、環(huán)境去訓(xùn)練交際能力，使用時就力不從心。寫作時，更是語不成句，錯誤百出。6寫作教學(xué)沒有得到重視。英語寫作尚未作為一門獨立的課程，而是融于教材中。高一、二英語教師側(cè)重于課文閱讀和語言分析教學(xué)，而教材設(shè)計的寫作部分往往被忽略，寫的訓(xùn)練在課堂上很少。寫作訓(xùn)練教師一帶而過。二、高中英語寫作教學(xué)策略搞好英語寫作教學(xué)，就需要有效發(fā)揮學(xué)生與教師的作用，促使教學(xué)互助，以教促學(xué)、以“教”帶“學(xué)”，從而提高英語作文教學(xué)有效性，提升學(xué)生的綜合寫作能力。1調(diào)動高中生的英語學(xué)習(xí)積極性“百學(xué)需先立志”，要想提高學(xué)生的英語寫作能力，不能只發(fā)揮教師的作用，關(guān)鍵在于學(xué)生自己是否想提升自己的寫作能力。這就需要教師運用各種方法讓學(xué)生充分認(rèn)識到高中英語寫作的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使之持之以恒，不斷地總結(jié)、提升自己的英語寫作技巧，使學(xué)生在獨立的寫作訓(xùn)練中，實現(xiàn)寫作能力的提升，進(jìn)而提高英語寫作教學(xué)有效性。2重視詞匯教學(xué)，常抓聽寫，加強組詞、造句訓(xùn)練和翻譯?！扒上眿D難為無米之炊”，好的構(gòu)思，地道的英語表達(dá)離不開詞匯。詞、句對作文相當(dāng)于造房子的材料，沒有材料肯定造不出房子。如果詞匯量不足或掌握得不好，肯定會給寫作帶來困難。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中運用恰當(dāng)?shù)膯卧~，并摘錄常用句型、精彩句段。這對于那些經(jīng)常遇到寫作就無話可說的學(xué)生來說，不失為一種良好的學(xué)習(xí)方法。每天聽寫單詞和相關(guān)詞組，雖然沒什么新意，但該方法簡單有效，易操作，很有效果。對于聽寫不出來的，重復(fù)聽寫。過一段時間再循環(huán)過來，學(xué)生的詞匯量自然會增加。漢譯英練習(xí)能夠幫助學(xué)生熟悉和運用教材每單元的重點短語，但機(jī)械、呆板的翻譯練習(xí)往往使學(xué)生厭煩。教師在布置翻譯練習(xí)時，不妨創(chuàng)造性地利用教材，以學(xué)生的興趣、愛好或熟知的事物為出發(fā)點來設(shè)計練習(xí)。3采用正確的英語寫作教學(xué)方式為了提升高中學(xué)生的寫作能力，教師就需要采用科學(xué)的、有效的教學(xué)方式給予配合。首先，教師應(yīng)該夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。一方面讓學(xué)生熟記詞匯，另一方面要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)句型。為了使學(xué)生熟記詞匯，教師就要布置作業(yè)，讓學(xué)生每天進(jìn)行英語聽寫，并總結(jié)英語速記的技巧，給學(xué)生充足的時間，使得學(xué)生能夠把詞匯牢記于心。而英語的句型對于英語寫作，猶如人的脊梁對于人體，可見句型學(xué)習(xí)的重要性。對此，教師要讓學(xué)生先了解各種句型句式，把所學(xué)的句型句式學(xué)以致用，并進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換的有效訓(xùn)練，從而使學(xué)生掌握寫作基礎(chǔ)，將各個寫作基本要點做到融會貫通。4熟讀精思，讓學(xué)生進(jìn)行英文仿寫鍛煉。正所謂“取眾人之長，才能夠長于眾人”，不斷的改寫與仿寫的訓(xùn)練，就是對他人的優(yōu)秀句子進(jìn)行吸納，從而將這種優(yōu)秀的寫作技巧變?yōu)閷W(xué)生的寫作能力。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生好句摘抄的習(xí)慣，并讓學(xué)生將這種優(yōu)秀句子應(yīng)用到英語寫作中，增加文章的觀賞性，從而潛移默化地提升高中學(xué)生的英語寫作能力。再次，傳授有效的寫作技巧。傳授有效的寫作技巧是提高學(xué)生寫作能力的重要方式。教師先要讓學(xué)生學(xué)會審題。寫作題目決定著寫作格式與寫作內(nèi)容，決定著寫作方向。審題應(yīng)該抓住材料要點，仔細(xì)斟酌題目，找準(zhǔn)了寫作中心，然后再開始寫作。在寫作時，學(xué)生應(yīng)該選擇自己最熟悉、最有把握的句型，并有效地結(jié)合自己所累積的優(yōu)美句子，以避免文章枯燥、單一。然后，還應(yīng)該注意文章的思維結(jié)構(gòu)，所以，在寫作之前教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行構(gòu)思，使文章能夠“有秩有序，緊湊完整”。最后，在文章完成之后，還應(yīng)該仔細(xì)檢查、修改，以避免粗心造成不必要的失誤。在這種暢通、緊湊的思維邏輯下，就一定能夠推進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，提高寫作教學(xué)有效性?？傊谄綍r教學(xué)中，教師既要對學(xué)生進(jìn)行語言基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生有扎實的造句、組段、翻譯等基本功；又要對學(xué)生進(jìn)行寫作知識和寫作能力方面的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅持不懈，以促進(jìn)學(xué)生寫作水平的全面提高。參考文獻(xiàn)［1］ 葛文山,［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2000.［2］ ［J］.課程?教材?教法,2009,29(7):53.［3］ ［J］.考試周刊,2008，(12).［4］ 呂紅梅,［J］.考試周刊,2011,(10).第四篇：淺談高中語文寫作教學(xué)策略淺談高中語文寫作教學(xué)策略在教育日益崇尚務(wù)實、回歸本真的今天，寫作教學(xué)所承擔(dān)的使命也應(yīng)與時俱進(jìn)，工作事務(wù)、生活需求的寫作已逐漸引起人們的關(guān)注。寫作教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的情感宣泄、促進(jìn)學(xué)生理性思維的形成，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意、有個性地表達(dá)內(nèi)心世界。然而，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，無論是寫人、記事、繪景，都須在文末升化主題，走歌頌祖國、熱愛人民的“偽圣化”模式，缺少了理性的關(guān)懷，教師也一味地鼓勵學(xué)生說“假、大、空”的話，使作文教學(xué)始終走不出“做作”的困境。我們語文教師應(yīng)減少寫作的束縛