【文章內(nèi)容簡介】 互關(guān)系與聯(lián)系的具體體現(xiàn)。 ? 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計也是課堂教學(xué)設(shè)計的重要一環(huán)。 38 ? 現(xiàn)代認知學(xué)習(xí)理論認為，教學(xué)活動是一系列作用于學(xué)習(xí)者的外部活動，這些外部活動的進行是為了促進和激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程，所以課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的規(guī)律，才能有效地促進學(xué)習(xí)。 39 研究表明，學(xué)生安預(yù)期目標進行學(xué)習(xí)時的內(nèi)化過程一般為： ? 1. 接受； 2. 期望； ? 3. 有關(guān)知識技能的回憶和檢索； ? 4. 選擇性知覺； 5. 語義編碼； ? 6. 反應(yīng)； 7. 強化； 8. 恢復(fù)和強化； ? 9. 恢復(fù)和組織。 40 ? 與這一內(nèi)部過程相應(yīng)的，能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的外部教學(xué)活動為： ? 1. 引起注意； ? 2. 告訴學(xué)習(xí)者目標； ? 3. 刺激學(xué)生對先前學(xué)習(xí)的回憶； ? 4. 呈現(xiàn)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容； ? 5. 給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)化； ? 6. 教師加強引誘行為，讓學(xué)生實際操作； 41 ? 7. 在學(xué)生的思考與練習(xí)的過程中及時提供反饋，告訴學(xué)生什么是對的，什么是錯的，為什么是對的為什么是錯的； ? 8. 檢測學(xué)習(xí)效果，評定學(xué)習(xí)行為； ? 9. 提問總結(jié)，增強記憶與促進遷移。 ? 上述九個環(huán)節(jié)是理想的、完整的教學(xué)過程，但并不是每節(jié)課、每個教學(xué)目標都得有九個環(huán)節(jié)不可，不同的教學(xué)目標可以有不同的環(huán)節(jié)，一節(jié)課也可以只具備其中某幾個環(huán)節(jié)。 42 ? 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計，首先要根據(jù)具體的教學(xué)目標、教學(xué)對象及教學(xué)內(nèi)容恰當?shù)剡x擇教學(xué)環(huán)節(jié)。 ? 在選取教學(xué)環(huán)節(jié)之后，要具體設(shè)計課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織，如采取何種手段引起學(xué)生注意，采取何種方法、運用何種媒體呈現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容等等。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的基礎(chǔ)上進行 “總裝 ”，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中諸環(huán)節(jié)銜接自然，協(xié)調(diào)有序，使之從整體上形成最佳的組合，以保證整體功能大于各部分之和，保證教學(xué)目標的實現(xiàn)。 43 ? 在進行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計時必須注意具體問題具體分析。 ? 教學(xué)目標不同，學(xué)生特點不同，學(xué)科內(nèi)容不同，具體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的程式也就有所不同，一定要從實際出發(fā)，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具有鮮明的針對性和有效的適應(yīng)性。 44 二、建構(gòu)主義下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計 ? 建構(gòu)主義的理論認為，人的知識不是被動地接受，而是通過自己的經(jīng)驗主動建構(gòu)。教學(xué)應(yīng)當力求使學(xué)生自己進行知識的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識。 ? 建構(gòu)主義教學(xué)觀認為，學(xué)習(xí)不是把外部知識直接輸入到心理的過程，而是主體以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外部世界的相互作用而主動建柯新的理解、新的心理表征的過程。建構(gòu)主義的教學(xué)策略是以學(xué)生為中心的，其目的是最大主動地建構(gòu)意義。 45 ? 在教學(xué)中，教師必須擯棄過去那種從概念到概念，就概念講概念，直接將教科書的概念知識搬給學(xué)生，這種像螞蟻搬家式的教法早已不適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展和時代進步的需要了，取而代之的必然是適合時代前進、能促進社會進步的新理念和新的教學(xué)觀。建構(gòu)主義的教學(xué)觀，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗積累主動地積極地去認識概念、組織和重新組織概念，重點在引導(dǎo)學(xué)生主動地對概念的形成過程的探究，讓學(xué)生在對概念的形成過程的認識過程中去優(yōu)化組合，去再認識，去再建構(gòu)，實現(xiàn)意義重構(gòu)的目的。 46 建構(gòu)主義下的課堂教學(xué)設(shè)計內(nèi)容與步驟是： ? （ 1）創(chuàng)設(shè)情景： 即教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)給學(xué)生圍繞主要解決的問題創(chuàng)設(shè)必需的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。 ? （ 2）搭建平臺： 即教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)給學(xué)生知識的學(xué)習(xí)搭建平臺，平臺的搭建應(yīng)符合最近發(fā)展區(qū)原則，以達到學(xué)生產(chǎn)生接受效應(yīng)、共振效應(yīng)。 47 ?（ 3）策略指導(dǎo)： 即教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)圍繞主要解決的問題提供自主學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供必需的幫助。 ? 體現(xiàn)學(xué)生主體性培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計的基本原則，包括學(xué)生主體性原則和教師組織、指導(dǎo)性原則兩方面。 ? 具體如下： 48 （ 1）學(xué)生主體性原則， ? 包括： ? ①讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自主性（首創(chuàng)精神）； ? ②讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識（知識 “外化 ”）； ? ③讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案（自我反饋）。 49 （ 2）教師組織、指導(dǎo)性原則， ? 包括： ? ①確定當前所學(xué)知識的 “核心 ”（教學(xué)分析）； ? ②創(chuàng)設(shè)與 “核心 ”知識學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)情景（情景創(chuàng)設(shè)）； ? ③確定圍繞本 “核心 ”知識教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)策略（策略設(shè)計）。 50 三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的技巧 ? 上好開課 ? 俗話說：良好的開端是成功的一半。教師的一雙眼睛看不住孩子們幾十雙眼睛，但是，教師的一顆心可以栓住幾十顆孩子的心；一句生動有趣的話語，一個動人的故事，一首孩子們喜歡的歌，一件奇特的物品 …… 能有效地吸引孩子們的注意力；激發(fā)孩子們的求知欲。有時比你反復(fù)地 “命令 ”效果好得多。 ? 著名邱學(xué)華老師就很重視數(shù)學(xué)課的開課。他在 “時、分、秒 ”的教學(xué)中，就利用 “謎語 ”開課，很有特色。 51 重視課堂語言 ? 數(shù)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容比較抽象，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要用比喻、擬人等修辭語言把枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識介紹給學(xué)生；使他們對這些知識有了更深的認識和理解，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。只要有興趣，就不怕學(xué)不好。同時，教師還要注意對學(xué)生的評價要適當在理，當學(xué)生犯錯誤，不要冷嘲熱諷地批評他。 52 ? 要知道： “只要參加學(xué)習(xí)，孩子就沒錯 ”——這是教育中的無錯原則。因此，教學(xué)中只有表揚和鼓勵，沒有批評，更沒有諷刺辱罵。當孩子表現(xiàn)好時，就要表揚；當孩子表現(xiàn)不好時就要給他鼓勵。 ? 教學(xué)設(shè)計的基本目的就是要確保學(xué)習(xí)者沒有一個人是 “教育上的不利者 ”。并確保所有學(xué)生都有最充分地運用自己的潛能的平等機會。 53 設(shè)計好課堂板書 ? 一節(jié)課的板書，是本節(jié)課的內(nèi)容骨架。板書像藤，知識像瓜。好的板書，讓學(xué)生能順藤摸瓜，給學(xué)生印象深刻。但每節(jié)課的板書又不要千篇一律。 ? 板書有臺階形、花朵形、果樹形、山形、太陽月亮形、水果形等。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇不同形狀的板書，使課堂生動有趣，又方便學(xué)生記憶。 54 注重課堂的過度 ? 一節(jié)數(shù)學(xué)課一般有復(fù)習(xí)、講授新課、課堂練習(xí)、課堂總結(jié)等幾個環(huán)節(jié)組成。每兩個環(huán)節(jié)之間的過渡方法很多，有語言過渡、問題過渡、練習(xí)過渡等。 ? 教師要掌握好過渡的時機，選擇恰當?shù)倪^渡方法，使課堂過渡自然而又能吸引學(xué)生注意力。 55 設(shè)計好課堂練習(xí) ? 課堂練習(xí)是考查學(xué)生掌握知識、運用知識解決實際問題能力的一種手段，不是讓學(xué)生機械照搬課本的例題。因此，練習(xí)的設(shè)計也要講究技巧。形式要多樣化，有填空、選擇、計算、應(yīng)用等，設(shè)計的練習(xí)題不僅要貼近學(xué)生生活，還要滲透對學(xué)生進行思想品德的教育。最好把練習(xí)題溶在游戲中。讓孩子們在玩中學(xué)習(xí)，增添課堂歡樂氣氛。布置課后練習(xí)要考慮學(xué)生的實際情況，要讓學(xué)生能夠有樂趣而且輕松地完成它，內(nèi)容最好能跟下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。例如：做一些社會調(diào)查、宣傳一些科學(xué)知識等。讓學(xué)生嘗到主人公感和成功的快樂。 56 重視課堂總結(jié) ? 課堂總結(jié)是一節(jié)課的結(jié)晶，一般可以根據(jù)板書，把一節(jié)課的內(nèi)容作一個概括。 ? 要能把它編成順口溜或小歌謠。幫助學(xué)生記憶就更好。 57 四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的幾個關(guān)鍵 ? （一）導(dǎo)入設(shè)計