【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 堂教學(xué)，不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗(yàn)、共同創(chuàng)造的完整的生活過(guò)程。因此，我們應(yīng)著重關(guān)注課堂上學(xué)生三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，即是否獲得了知識(shí)與技能，是否經(jīng)歷了過(guò)程、掌握了方法，學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展怎樣。如“工業(yè)地域的形成”一課，教師通過(guò)組織學(xué)生調(diào)查廈門翔安火炬產(chǎn)業(yè)區(qū)，以鄉(xiāng)土地理實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生了解在空間利用上的工業(yè)聯(lián)系，并結(jié)合具體實(shí)例分析工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚的成因，分析工業(yè)分散和工業(yè)的地域聯(lián)系，聯(lián)系實(shí)際分析世界上眾多“工業(yè)城”的形成過(guò)程，掌握其原理，進(jìn)而讓學(xué)生比較工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚和工業(yè)地域三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣得到了有效地激發(fā)，不僅學(xué)生的綜合分析問(wèn)題能力得到了培養(yǎng)，而且通過(guò)對(duì)工業(yè)聯(lián)系的理解，幫助學(xué)生鞏固了事物是普遍聯(lián)系的這一觀點(diǎn)，有利于學(xué)生運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待工業(yè)的集聚與分散，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的辯證唯物主義教育。本節(jié)課由“一維的知識(shí)性目標(biāo)”拓展為“豐富的三維目標(biāo)”，突出了過(guò)程性目標(biāo)和情感性目標(biāo)；不僅解決了“怎么教”、“教什么”這兩個(gè)層面上的問(wèn)題，而且較好地解決了“怎么學(xué)”、“為什么教”的問(wèn)題。（2）教材內(nèi)容靈活地理新課程背景下，教師應(yīng)是課堂教學(xué)的研究者、設(shè)計(jì)者和引領(lǐng)者。在新課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一規(guī)定下，對(duì)所使用的教科書，有針對(duì)性地重新設(shè)計(jì)、取舍、補(bǔ)充、完善，將教材內(nèi)容情境化，靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，樹(shù)立“課本就是一個(gè)范例”、“整個(gè)大千世界才是學(xué)生的教科書”的意識(shí)。例如，“工業(yè)地域的形成”一節(jié)中，教師利用課件展示廈門翔安火炬開(kāi)發(fā)區(qū)規(guī)劃布局圖，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：這種布局是屬于哪種工業(yè)聯(lián)系?這樣，聯(lián)系具體區(qū)域?qū)嶋H，有利于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，而且廈門翔安這片極具發(fā)展前景的土地也是學(xué)生迫切想了解的，很容易激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。又如，“人口的空間變化”一節(jié)導(dǎo)入新課時(shí)，教師借助課件展示《廈門市入口發(fā)展報(bào)告》等資料，同時(shí)設(shè)問(wèn)“資料中前面部分提到2005年廈門市人口出生率為1．05％，死亡率為0．45％，自然增長(zhǎng)率為0．6％；后面部分又稱2005年廈門市人口增長(zhǎng)率為1．63％，這前后兩種說(shuō)法有沒(méi)有矛盾，為什么?”聯(lián)系廈門實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，由此自然而然地引入本節(jié)課的教學(xué)主題——“人口的空間變化”。以上案例，教師將教材知識(shí)結(jié)合本地案例呈現(xiàn)給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生分析討論，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，體現(xiàn)了不是“教教材”而是“用教材教”的理念。（3）學(xué)生自主探究在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生自由探究創(chuàng)造空間，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生從外界眾多的信息源中，發(fā)現(xiàn)自己所需要的、有價(jià)值的信息并認(rèn)知事物，親自探索并發(fā)現(xiàn)結(jié)論或規(guī)律，并在親身體驗(yàn)、自主探究、過(guò)程感悟中，感受到課堂教學(xué)帶給自己的幸福感，使地理課堂成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的樂(lè)園。例如，“工業(yè)地域的形成”一節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)如下活動(dòng)情境：某人祖?zhèn)魈枪透恻c(diǎn)制作手藝，聽(tīng)說(shuō)世界上有很多鋼鐵、汽車生產(chǎn)而形成的“鋼城”、“汽車城”等，于是此公狂言要在祖?zhèn)髅胤降幕A(chǔ)上發(fā)展建成“糖果城”、“糕點(diǎn)城”，你認(rèn)為可能嗎?試用所學(xué)地理知識(shí)解釋。通過(guò)對(duì)該問(wèn)題的討論，師生共同得出工業(yè)地域的形成按發(fā)育程度分為：l 發(fā)育程度低的工業(yè)地域； l 發(fā)育程度高的工業(yè)地域。以上案例教師采用分組討論法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，利于學(xué)生對(duì)工業(yè)地域的成因這一重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行剖析。在高中地理課堂教學(xué)中，教師要注重演繹與歸納的結(jié)合，將學(xué)生置于探索者的位置，根據(jù)學(xué)生已有的發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的情境，使之經(jīng)歷提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”。（4）關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程“體驗(yàn)”、“經(jīng)歷”是高中地理新課程倡導(dǎo)的亮點(diǎn)理念。地理課堂評(píng)價(jià)關(guān)注的不僅是教師的行為表現(xiàn)，更重要的是學(xué)生內(nèi)在的體驗(yàn)和內(nèi)在的體驗(yàn)方式，表現(xiàn)在學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得以及合作交流等方面。在高中地理課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與“操作”、“實(shí)踐”、“考察”、“調(diào)查”等活動(dòng)，不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴巴表達(dá)，用手操作，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解?！菊n例】大氣的受熱過(guò)程例如，講到“大氣的受熱過(guò)程”這節(jié)時(shí)，教師把地理實(shí)驗(yàn)引入地理課堂，組織學(xué)生開(kāi)展“模擬大氣環(huán)流”地理實(shí)驗(yàn)?！緦?shí)驗(yàn)方案】實(shí)驗(yàn)材料：一個(gè)長(zhǎng)約80厘米、高40厘米、寬40厘米的玻璃缸，一塊膠合板（一側(cè)開(kāi)有一個(gè)小孔）或塑料薄膜，一小盆熱水，一小盆冰塊，一支彎曲的玻璃管，一小束松香，一個(gè)打火機(jī)，一塊黑布，一塊香皂。實(shí)驗(yàn)步驟：①實(shí)驗(yàn)前，先在玻璃缸內(nèi)壁用香皂輕涂一次，目的是防止熱水放進(jìn)去后在內(nèi)壁凝結(jié)成水珠，影響實(shí)驗(yàn)效果；②用黑布遮住玻璃缸面向講臺(tái)的一側(cè)，因?yàn)闊熓前咨?，這樣的目的是為了更明顯地看到煙的運(yùn)動(dòng)方向；③把一小盆熱水和一小盆冰塊分別放人玻璃缸內(nèi)的兩側(cè)，迅速在缸頂蓋上膠合板，小孔對(duì)著裝冰塊的小盆；④點(diǎn)燃松香，讓松香煙通過(guò)玻璃管慢慢流進(jìn)玻璃缸內(nèi)； ⑤觀察松香煙的運(yùn)動(dòng)方向； ⑥作圖：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果畫出松香煙的運(yùn)動(dòng)情況。課堂實(shí)施過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式動(dòng)手做熱力環(huán)流模擬實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓兩位學(xué)生代表本組上臺(tái)畫出松香煙的運(yùn)動(dòng)情況，其余同學(xué)在紙上畫出，然后對(duì)臺(tái)上同學(xué)的作圖情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并分析其運(yùn)動(dòng)原因。接著，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并歸納熱力環(huán)流的形成原理，再深入到“高度、氣溫、氣壓三者之間的關(guān)系”以及它的具體體現(xiàn)——城郊風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)的做圖方法和實(shí)際應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)要求運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程，而大氣熱力環(huán)流是大氣受熱不均產(chǎn)生大氣運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要原理，其應(yīng)用性廣，故確定為重點(diǎn)。通過(guò)設(shè)計(jì)參與式實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生有效剖析重點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，也有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。比如，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要精細(xì)敏銳的觀察力去發(fā)現(xiàn)松香煙的運(yùn)動(dòng)情況；通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，能培養(yǎng)分析和表達(dá)能力；在實(shí)際操作中，還能培養(yǎng)小組合作探究能力、實(shí)際操作能力、解決問(wèn)題能力等。落實(shí)教學(xué)策略的程度教學(xué)策略是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用一系列具體的解決問(wèn)題的方式。它不僅僅包括教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的方法，還包括教師解決問(wèn)題情境的行為、教師對(duì)班級(jí)的管理行為等。在高中地理新課程課堂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)策略的選擇及落實(shí)程度，對(duì)提高課堂教學(xué)效率起著十分重要的作用，應(yīng)作為高中地理新課程課堂評(píng)價(jià)一個(gè)重要的關(guān)注點(diǎn)。教無(wú)定法，貴在得法，新課程背景下教學(xué)策略的運(yùn)用，要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知水平現(xiàn)狀，求真務(wù)實(shí)，追求有效。當(dāng)前，高中地理新課程在落實(shí)教學(xué)策略方面，應(yīng)特別注意以下幾個(gè)方面：（1）創(chuàng)設(shè)情境講實(shí)效情境創(chuàng)設(shè)的功能主要是教師作為好課的幕后策劃者，其主要任務(wù)之一便是創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，讓每位學(xué)習(xí)者身臨其中，觸景生情，都有一種探究新知的渴望，奮力向前的沖動(dòng)，使他們處于一種“憤悱”的狀態(tài)。教師創(chuàng)設(shè)情境必須符合學(xué)生的實(shí)際，隱含著學(xué)科內(nèi)涵?！菊n例】大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)例如，講到“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師針對(duì)研究課題“洋流對(duì)海洋航運(yùn)和海洋污染的影響”，分設(shè)6個(gè)子課題：①請(qǐng)?jiān)谑澜缈瞻椎貓D上繪出哥倫布兩次跨越大西洋的路線，并標(biāo)注經(jīng)過(guò)的洋流名稱。②請(qǐng)?jiān)诘貓D上指出鄭和下西洋的路線，為什么冬季出發(fā)，夏季返回。③請(qǐng)指圖講解：豪華客輪“泰坦尼克”號(hào)的航行路線、沉沒(méi)地點(diǎn)及慘劇發(fā)生的原因。④請(qǐng)?jiān)诳瞻讏D上繪出日軍偷襲珍珠港的路線，并分析原因。⑤南極大陸土生土長(zhǎng)的企鵝，體內(nèi)因積聚了ddt農(nóng)藥而死亡，請(qǐng)你幫助查找證據(jù)、指認(rèn)兇手。⑥1991年爆發(fā)海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，大量泄漏的原油危及我國(guó)和日本沿岸的漁業(yè)生產(chǎn)，對(duì)蝦量銳減、貝類養(yǎng)殖幾乎癱瘓，請(qǐng)你協(xié)助查找原因。以上案例引入歷史事件等材料，創(chuàng)設(shè)誘人思考的問(wèn)題情境，不僅考慮到了問(wèn)題情境的現(xiàn)實(shí)性，而且考慮到了情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)載體。因此，這樣的情境創(chuàng)設(shè)是有效的。（2）合作學(xué)習(xí)抓落實(shí)合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是高中地理新課程課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及合作精神，也有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)避免放任、隨意和低效，要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，做到小組安排合理、分工明確，討論學(xué)習(xí)時(shí)間適度，學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，交流方式、學(xué)習(xí)結(jié)果有反饋。只有這樣，才能把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處?！菊n例】如何利用水資源例如，講到如何合理利用水資源時(shí)，教師把全班分成4組，每組擔(dān)任一個(gè)角色，即農(nóng)業(yè)部門、企業(yè)老板、政府部門、普通市民，討論如何開(kāi)源與節(jié)流，合理利用水資源。每個(gè)小組確定好本組的小組長(zhǎng)及發(fā)言人，通過(guò)小組的交流與研討后，教師依次請(qǐng)各小組發(fā)言人發(fā)表自己的看法。以下是各小組發(fā)言實(shí)錄： 農(nóng)業(yè)部門：改變灌溉方式、采用滴灌、噴灌；改變化肥的功能與結(jié)構(gòu)；種植耐旱植物??政府部門：可以適當(dāng)提高水費(fèi)；建設(shè)水利設(shè)施；開(kāi)發(fā)新的水資源，如海水淡化??企業(yè)老板：進(jìn)行污水凈化，再利用；用化學(xué)方式凈水，合理分配水的使用，不能濫用水??普通市民：一水多用；節(jié)約用水；鄰里之間交流節(jié)約用水的方法?? 在各小組交流過(guò)程中，教師適時(shí)展示材料，如北京市節(jié)水措施視頻、“南水北調(diào)輸水路線圖”等，及時(shí)組織小組間的交流與研討，對(duì)學(xué)生所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)升華。（3）體驗(yàn)活動(dòng)重提升高中地理新課程重視活動(dòng)的開(kāi)展，這是針對(duì)“填鴨式”、“滿堂灌”的弊端而提出來(lái)的。地理教學(xué)過(guò)程中，不僅要強(qiáng)