【正文】 己：問題到底出在哪兒？后來我對教案進行了再次修改，以統(tǒng)計學生喜歡吃的水果導入，結(jié)果上下來學生對統(tǒng)計吃的比統(tǒng)計人口有興趣多了配合很好，效果非常好！ 63 ? 到了要開公開課了，我決定就上那節(jié)課，把教案給教研室楊主任看的時候，發(fā)現(xiàn)他好像還不太滿意，他讓我到生活中再去找找有沒有學生感興趣的條形統(tǒng)計圖的原型，剛自我感覺有點好了，沒想到楊老師要求很高，虧好他給我一盤錄象帶參考，我看了他給我的錄象帶課中是用五個手指導入到條形統(tǒng)計圖的，具體不太記得了，我呢不想上的和別人一樣，可是又想不到！再說本身沒多少人愿意上統(tǒng)計這些課，回去后我就在家看電視，正好那些日子在熱播超級女聲， 64 ? 電視上一天到晚叫大家發(fā)短信支持，哎！給我發(fā)現(xiàn)了！電視上人氣指數(shù)不就是個統(tǒng)計嗎，可以借此導入！后來我就設(shè)計了當時最熱門的話題，當超級女聲圖片在課堂上出現(xiàn)時，同學們都高興的不得了，興趣高漲！為我后面的教學打下了良好的基礎(chǔ)，就這節(jié)課對我來說是印象是深刻的，失敗的教訓是要記住的，但是沒有人口統(tǒng)計的失敗也不會產(chǎn)生后面的水果統(tǒng)計的成功，更不會產(chǎn)生后面統(tǒng)計超級女聲興奮的場面！ 65 關(guān)鍵詞三：已有的知識經(jīng)驗 ? 問大家一個問題：教學的起點是什么？是學生已有的知識經(jīng)驗。 66 ? 新教材這樣的安排是考慮到一年級的學生雖入學不久，但他們在平時的游戲中、周圍的環(huán)境中經(jīng)常接觸到一些立體圖形，對長方體、正方體、球等立體圖形有一定的 “數(shù)學經(jīng)驗 ”。 68 ? 雖然沒有教過，但是已經(jīng)是建構(gòu)在學生頭腦中已有的知識經(jīng)驗了，從課堂的反映來看，學生對于平面圖形和立體圖形的區(qū)別認識比較模糊，光是看圖形、記名稱不能有效地讓學生清楚地辨別平面圖形和立體圖形，必須組織學生對平面圖形和立體圖形進行比較。象老師一樣，在你的桌上拿起一個長方體和一張長方形紙（課前準備好），看看哪個圖形能穩(wěn)穩(wěn)地站在桌面上？ 69 ? 生：長方體可以穩(wěn)穩(wěn)地站在桌面上，長方形的紙片只能平平地攤在桌面上。 71 ? 例如（百分數(shù)）一課，開始就設(shè)計這樣一個探索性的活動，觀察表格中調(diào)查的數(shù)據(jù)你能不能看出同學們最想?yún)⒓幽捻椈顒?？學生一開始說想?yún)⒓勇?lián)歡活動人最多，發(fā)現(xiàn)又不對，調(diào)查的人數(shù)不一樣，光看想?yún)⒓拥娜藬?shù)一項不科學，又想到比相差數(shù)，這樣比對嗎？大部分同學認為對，此時老師發(fā)揮可以發(fā)揮自己的引導作用，學生發(fā)現(xiàn)也不科學，怎么辦？ 72 ? 能不能計算呢，再次引導學生根據(jù)這兩個條件計算試試，學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗算出一個數(shù)占另一個數(shù)的幾分之幾，還看不出，想到通分成分母100的分數(shù)就比出來了，這個活動過程目的在于讓學生親身體驗到在生活中為了比較方便就產(chǎn)生了百分數(shù)，同時也通過活動構(gòu)建新就知識的連接點，便于理解百分數(shù)的意義。教師的引導活動，完全是學生學習活動的需要。 81 ? 例如（四則簡便運算）的一節(jié)課，書本上有這么一道題目： 42 15，要求學生用簡便方法進行計算。 ? 生 2：我同意剛才這位同學的意見，照這樣的分類，那么 5應(yīng)該歸為一類，都是運用了乘法的分配率進行簡便計算。教師的引導絕對是老師們值的去研究的一門藝術(shù)！我上次看到陸麗萍一次培訓的主題就是教師如何引導學生，可惜有事沒有去聽到，很遺憾的下次有機會一定去聽！ 85 （三）練習設(shè)計 ? 關(guān)鍵詞一：應(yīng)用 ? 數(shù)學來源于生活，也應(yīng)用于生活，要加強學生學習數(shù)學的應(yīng)用意識，要會用學到的數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題。通過數(shù)學的再次回歸生活，幫助學生認識到：數(shù)學與我有關(guān)，與實際生活有關(guān)。 90 關(guān)鍵詞三：創(chuàng)新 ? 我國著名教育家陶行知先生早早在 40年代就提出：處處是創(chuàng)造之地，天天是出納改造之時，人人是創(chuàng)造之才 “的呼聲，在入場的教學中發(fā)現(xiàn)，學生通過獨立思考后，想到的問題往往不敢大膽的提出來，有的擔心自己想法不夠成熟，擔心自己的見解不被老師和同學接受，這樣無疑阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師要培養(yǎng)學生的勇氣，努力創(chuàng)設(shè)一個平等，民主，和諧的氛圍，讓他大膽的說出自己的想法。 87 關(guān)鍵詞二：一題多變 ? 可能老師都有感觸，平時上課講過的東西，考試時如果只要稍微變化下，學生就不會了，我就在思考，如何改變這一現(xiàn)象？我在課上作了一些嘗試： ? 例如（工程問題）一項工程，甲單獨完成要 6小時，乙單獨完成要 7小時，兩人合作幾小時完成？這是最基本的一道工程問題，而作業(yè)和考試中還有以下類型： 88 ? 1．一項工程，甲單獨完成要 6小時，乙單獨完成要 7小時，兩人合作幾小時完成 2/3？ ? 2．一項工程，甲單獨完成要 6小時，乙單獨完成要 7小時，兩人合作 3小時還剩幾分之幾？ ? 3．一項工程，甲單獨完成要 6小時，乙單獨完成要 7小時，甲先做 2小時，剩下的乙獨做，還要幾小時完成？ ? 4．一項工程，甲單獨完成要 6小時，乙單獨完成要 7小時，甲先做 2小時，剩下的甲乙合做，還要幾小時完成？ ? …… 89 ? 你光講一道肯定不行，那么要道道講一遍，可是作業(yè)還會錯，怎么辦？有次練習課我就改變一下策率。 ? 例如（百分數(shù) ）練習中先讀一讀，說說下面百分數(shù)的意義，你還聯(lián)想到什么？吸煙引發(fā)的肺癌是不吸煙者的 500%，這樣一個數(shù)據(jù)，學生馬上聯(lián)想到叫家里人不要吸煙，吸煙危害太大了！ 86 ? 例如（統(tǒng)計）電腦出示四位同學家一年扔廢電池的情況統(tǒng)計圖 ? 估計全班全校扔廢電池的數(shù)量。 84 ? 教師 A只用一個問題作了簡單的引導，而教師 B的做法有效地利用了教學資源，教師 A的做法完全是著眼于知識技能，而教師 B的則著眼于學生的思維，學生的終生發(fā)展，尤其重要的是學生感悟了數(shù)學的思想和方法。 ? 教師總結(jié)道：好的，接下來接著來練習幾道題。他說，那么如果給我一次踢球機會，我踢飛了，進球數(shù)為 0。 75 關(guān)鍵詞二：預(yù)測 ? 大家都知道，新課程背景下課堂的主人是學生，所以我覺的教師在教學設(shè)計一塊不可確失的是對主體的預(yù)測，俗話說的好，知己知比，才能百戰(zhàn)不殆！ 76 ? 例如（百分數(shù)）教師出示調(diào)查表，你能看出同學們最想?yún)⒓幽膫€活動嗎？ ? 1．只看想?yún)⒓拥娜藬?shù) ? 2．看相差數(shù) ? 3．化小數(shù) ? 4．列式 18 5 =90 20 5=100 90247?？匆豢矗幻?，你還能找出它們有什么不同嗎？ ? 我想這個案例應(yīng)該值的去思考學生已有哪些知識經(jīng)驗？已有的這些知識經(jīng)驗對新知的學習會產(chǎn)生什么影響？哪些知識學生自己能夠?qū)W會？哪些需要教師的點撥和引導等等。（舉起長方體模型）這是長方體。 67 ? 雖然一遍又一遍地進行糾正，又經(jīng)過了看一看、摸一摸、搭一搭等活動，但是到課結(jié)束時，還有個別學生把長方體說成長方形、正方體說成正方形。 ? 例如（認識物體）是蘇教版國標本第一冊上的內(nèi)容，對于這部分內(nèi)容的編排，新、老教材完全相反。 ”如果數(shù)學課堂老是提供些抽象的數(shù)據(jù)，枯燥的教材和習題，無疑會導致學生對數(shù)學的沒有興趣，一切建立在學生沒有興趣的狀態(tài)下的教學也是可想而知的，老師感覺我講過了學生就應(yīng)該會了，其實不是那么回事，他要沒有興趣，沒有經(jīng)過自己的獨立思考這個知識是永遠不會進入他的腦袋。 58 關(guān)鍵詞一：生活 ? 新課程倡導數(shù)學教學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，可實際上，學生在生活中是不易發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的，那么教師就一定要學會用數(shù)學的眼光看到數(shù)學問題，并且會分析和挖掘生活中蘊涵的數(shù)學信息，把書本上的知識與學生熟視無睹的生活有機結(jié)合起來。 56