新課程理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的研究(文件)
【正文】 來學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式。 （ 3）通過本課題研究，積極推進課程改革，改變陳舊的教學(xué)方式，建立開放的教學(xué)體系。課堂教學(xué)應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實學(xué)生 “終身學(xué)習(xí) ”的基礎(chǔ)，這已成為具有時代特征的教育口號。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論： 皮亞杰等認(rèn)知心理學(xué)家的建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動的接受知識，而是積極的建構(gòu)知識的過程。 主體教育理論： ７ 教學(xué)是 “溝通 ”和 “合作 ”的活動，未來的教學(xué)模式將從 “人（教師） ——人（學(xué)生） ”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)?“人（學(xué)生） ——應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境 ”系統(tǒng)。 本課題的實驗和研究，促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進教師積極學(xué)習(xí)教育理論和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立全新的教育理念，并將所學(xué)的教育理論運用于教學(xué)實踐提升教師素質(zhì)，推進課程改革。課堂教學(xué)具有 “現(xiàn)場生成性 ”特征，需要教師在教學(xué)活動中根據(jù)鮮活的學(xué)情進行教學(xué) 設(shè)計 。 作文講評課：談話導(dǎo)入 → 重溫要求 → 示例評改 → 自評互改 → 練筆提高。 研究創(chuàng)設(shè)寬松有許、和諧健康的育人環(huán)境的途徑及開放型管理模式的手段方法。 通過對教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)媒體及作業(yè) 設(shè)計 等因素的選擇和確定研究，促進課堂教學(xué)最優(yōu)化。 （ 3）經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的各個階段要不斷的進行回溯研究，在反思和總結(jié)中，探討課程理念在教材、學(xué)生、教師之間如何有機整合。 全面實施操作階段（ ） 按課題實施計劃，展開課題研究；開展研討觀摩活動和論文交流會；整理保管資料。 語文教師是 我校五年級段最 優(yōu)秀的教師。 課 題 組負(fù)責(zé)人 張輝 同志業(yè)務(wù)素質(zhì)強，在小學(xué)語文教育教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗，有較強的教育科研能力，數(shù)十篇科研論文見諸于市、省級以上報刊或在論文評比中獲獎。 學(xué)校確保該課題的研究經(jīng)費。 四、有關(guān)方面意見 課題主持人所在單位意見 蓋 章 年 月 日 １１ 立 項 評 審 意 見 專家組意見 組長簽字： 年 月 日 教育科學(xué)規(guī)劃辦審批意見 公 章 主持人簽字： 年 月 日 12 。 我校是 南陽市名 校，市區(qū)專家領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常對我校予以指導(dǎo)。課題組成員中很多曾主持或參與 市 級課題研究，有一定的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。其中有 市 級骨干教師 2 人， 2 人為 區(qū) 級骨干教師；高級教師 3人，一級教師 1人。 （ 4）經(jīng)驗匯編、論文集 。 八、課題研究的基本步驟： 準(zhǔn)備階段（ ） 收集有關(guān)理論資料；學(xué)習(xí)相關(guān)的理論；申報立項。我們設(shè) 計 的主要研究方法有： （ 1）文獻研究方
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