【正文】 師“講”的環(huán)節(jié)。（3）教師的主導作用表現(xiàn)在：透過學生“議”的過程中出現(xiàn)的錯誤，引導學生進行分析、更正，找出錯誤的原因所在，并能舉一反三，尋找內(nèi)在規(guī)律，真正讓學生知其所以然?；疽螅海?）通過練習強化運用，通過運用鞏固提高，獲得能力；（2）注意練習的變式呈現(xiàn)。（3）這一環(huán)節(jié)是“三為主”中“以訓練為主線”的具體體現(xiàn)。（3）對后進生的作業(yè)要給予肯定，讓他們體驗成功的喜悅。王 坦：小組合作學習是目前教育教學中普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系。巴西教育家佛萊雷：“沒有了交流，也就沒有真正的教育。增強學生溝通包容能力，培養(yǎng)合作競爭意識。學生或者老師提出的有探討價值的問題。小組劃分不均衡，組內(nèi)分工不明確。長此以往，學生將喪失自主學習習慣和能力，獨立思維能力得不到發(fā)展，今后難以獨當一面。少數(shù)參與、強者話語霸權(quán)、弱者退縮觀望、吵嚷打岔搶說、不妥協(xié)不會補充、發(fā)言依然是個人見解。（2）缺少有效的評價方式。（2）教師要培養(yǎng)學生做到 “五用”：用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己得嘴說話，用自己的手操作，用自己的腦子思考?！叭v三不講”教學原則：即講容易混淆的問題，講容易出錯的問題，講容易遺漏的問題；學生已學會的教師不講，學生自己能學會的教師不講，教師講了學生也不會的教師不講。八、實施“四環(huán)節(jié)”教學模式的意義（1）“四環(huán)節(jié)”教學模式體現(xiàn)了新課程教學策略的四大轉(zhuǎn)變：由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變、由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變、由重結(jié)論向重過程轉(zhuǎn)變、由統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異性的教育轉(zhuǎn)變。（5）在提高效率的同時，減輕了教師負擔。b、少講是提高課堂教學效率的前提。加強集體備課集體備課必須在以下幾方面下功夫：（1）如何準確地把握“自學指導”的設(shè)計。（5）如何設(shè)計課堂和課后練習題。值日領(lǐng)導每日檢查“四環(huán)節(jié)”課堂教學模式的執(zhí)行情況。十、在“四環(huán)節(jié)”教學模式下，如何打造高效課堂？（一）高效課堂的一般操作技術(shù)編制一張導學案。明確一個基本任務：學會不會的（二）高效課堂的評課有 “五看”第一，看狀態(tài)。“自學、展示、反饋”是否得到落實。能否激發(fā)學生興趣，有沒有擠占學生自主學習時間，是否打斷了學生的發(fā)言。提升教師的教學能力，是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是實施新課程的首要任務。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。實施新課程也對教師的能力和素質(zhì)有了更高的要求在分析、處理教材的能力，原來我只是照本宣科，認為教材是根本，不愿靈活處理，現(xiàn)在認識到，要對教材的深化理解，做到整體把握、融會貫通。因為課程改革的中心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂教學。新課程對課堂教學提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，這三維目標如何有效整合是擺在教師面前的一大難題。加強雙基本身并沒有錯，問題在于傳統(tǒng)課堂教學中不適當?shù)匕胃咭?，偏重應試教育，片面追求升學率。出現(xiàn)這些問題的原因在于對學習方式不甚理解，尤其是對接受學習與探究學習兩類學習方式的內(nèi)涵與應用有誤解。特別是一些學習有困難的學生，為了保證他們達到最低目標，有必要用講授法向這些學生傳遞必須的基礎(chǔ)知識。小組合作學習被廣泛應用。存在很多問題：缺少必要的規(guī)范和訓練；毫無討論價值的問題放在小組里討論；不引導學生認真讀書、深入思考就組織討論；花費大量時間組織學生表演故事情節(jié)和課文內(nèi)容；學生不會傾聽和補充，各行其是；缺乏有效的反饋；缺少正確的評價；時間和效率失調(diào)等等；形式上熱熱鬧鬧，實際上亂亂哄哄、該講的沒有講清楚，該聽的沒有聽清楚，課堂秩序失控，教學任務難以完成。要正確處理好“活”與“實”的關(guān)系，我們在課堂教學中必須關(guān)注以下幾個關(guān)系：（1）優(yōu)生的培養(yǎng)與學困生扶植的關(guān)系；（2）鼓勵、表揚與實事求是的糾正、否定的關(guān)系；（3）自主、自由與必要的規(guī)范、養(yǎng)成良好的習慣的關(guān)系；（4）活躍的課堂氣氛和必要的課堂教學秩序的關(guān)系（活而不亂）。”總之，王教授的報告在多方面對新課程進行了闡述，我們教師也會在實際教學中利用這些理論搞好課堂教學，并且不斷地摸索創(chuàng)新，是新課程教學真正有益于學生的成長，有益于教育的發(fā)展。而是追求學生腦力勞動的適度緊張，思維活躍，體驗加深，更好地落實教學目標，提高效率。教學的有效性是教學的生命。但是仔細觀察，也發(fā)現(xiàn)有不少僅僅停留在形式上。如何讓課堂“活”起來？現(xiàn)在教師普遍采用的主要策略有：（1）讓問題進課堂；（2）讓合作學習進課堂；（3）讓多媒體技術(shù)進課堂；（4）讓民主的師生關(guān)系進課堂。這里還要強調(diào)說明的是，新課程倡導自主、合作、探究，是針對傳統(tǒng)課堂過于偏向接受式學習而講的，不能理解只有用了探究式才體現(xiàn)新課程理念。許多老師已經(jīng)有意識地把這些學習方式引進課堂。其實他們有一個共同點，都沒有處理好三維目標之間的關(guān)系。我們要注重教學方式與學習方式的改變，要注意處理好以下三個關(guān)系：處理好課堂教學中三維目標之間的關(guān)系傳統(tǒng)課堂教學非常強調(diào)“雙基”目標，即基本知識、基本技能的傳授。和現(xiàn)行的實際教學和新課程教學比較實際課堂教學還存在很多的弊端。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大影響。數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。課堂教學，是教學工作的中心環(huán)節(jié)。那就是學生自主的程度、合作的效度、探究的深度以及教學目標的達成度。一節(jié)課有多少人次的發(fā)言，有多少人參與互動，又有多少人游離于學習之外。給學生一個學法指導：獨學、對學、群學。（一節(jié)好課的重要標志是：追求學生課堂上的成功，而不是追求教師課堂上表演的成功。（2）學校組織新模式教學比賽，力爭讓教師人人過關(guān)，讓每一個教師都能掌握基本模式，并運用于日常教學。（3）師生互動中可能再生成哪些新問題。d、學生基礎(chǔ)差、班額大照樣可以搞教改。（觀念決定思路，思路決定出路）。（3）體現(xiàn)了“課堂是預設(shè)與生成的統(tǒng)一”這一新課程理念。導學案的設(shè)計是落實小組合作學習的有效載體。（4）概括地說：就是要讓學生自己去親自經(jīng)歷和感悟。（五）小組合作學習時教師應該做什么？（1）無論是學生自主學習，還是合作學習。上課時是臨時編導，無問題、無主題、無任務驅(qū)動。漸漸形成學生在課堂學習浮躁虛夸，華而不實，膚淺不深入的學習品質(zhì)。過分關(guān)注“合作”的形式，忽視學生的獨立思考。進行知識總結(jié)或者探索知識規(guī)律時在解答開放性問題時。（三）小組合作學習的范疇學生完全可以依賴自己的能力解決的基礎(chǔ)性質(zhì)的知識。（二）小組合作學習的目的和意義改變傳統(tǒng)刻板教學模式，提高學生學習興趣。在同伴幫助下的自學在任何教育體系中都是無可替代的。七、關(guān)于小組合作學習（一）關(guān)于合作學習的經(jīng)典名言孔子：獨學而無友，則孤陋而寡聞。關(guān)于“練”的幾點說明（1）課堂作業(yè)要典型、適度和適量。為什么要及時訓練？（1）艾賓浩斯遺忘曲線認為：遺忘的速度先快后慢，及時訓練是防止遺忘最有效的方式。第四環(huán)節(jié)：練是指練習、運用、鞏固提高。關(guān)于 “評” 的幾點說明（1）先學后議，不學不議，不議不評。（3）在“議”的過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的課堂氣氛，讓學生能暢所欲言，敢于暴露自己的知識缺陷。這一環(huán)節(jié)是以學生為主教師參與為輔的共同研究環(huán)節(jié)。（6）美國學生總結(jié)的幾句話，對我們應有啟迪： “只是告訴我，我會忘記；要是演示給我，我會記?。蝗绻屛覅⑴c其中，我就會明白。久而久之，你們的學習能力和動手能力就會不斷提高，這是讓你們終身受益的事情。他強調(diào)：數(shù)學教學過程必須重視讓學生親身感受，動腦思索，動手操作，動口交流。例1：山東濰坊一中的語文課堂教學有如下規(guī)定：a、要選用與課文相關(guān)的文章三篇以上；b、如有背誦要求，在背誦完成之前，教師一般不作過多分析。（5）有利于學生更好地熟悉和把握教材體系、有利于挖掘教材的教學法因素。讓學生“學”的好處（1）有利于組織教學。（6）建構(gòu)主義的核心理論認為：認識是一種以主體已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)。美國教育家波利亞曾說“教師講了什么并不重要，更重要的是學生想了些什么？”（2）首都師范大學喬際平教授的大樣本調(diào)查顯示：北京分別有95%、88%、37%的初中學生認為自己可以完全讀懂或大部分讀懂語文、數(shù)學、物理教材。（4）自學即自主學習，包括獨學、對學和群學。（4）教師的作用百分之八十就體現(xiàn)在“把濕柴火弄干”，剩下百分之二十體現(xiàn)在對流程的設(shè)計上。如何設(shè)計“自學指導”的舉例對自學的理解（1）學習就是在經(jīng)歷中體驗。新課程提出了三維課程目標，實際上一堂課就是落實這三維目標的過程。（2）教學目標必須具體化、問題化（習題化），力戒無思考價值的問題出現(xiàn)。練：練習、運用、鞏固提高。議：討論、交流、匯報。271體現(xiàn)在學習內(nèi)容上：即20%的知識是不用講學生就能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是通過同學之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強調(diào)、點撥，并通過反復訓練才能會的。（2）現(xiàn)在的杜郎口中學是“山東省教育廳聊城大學基礎(chǔ)教育課程研究中心實驗基地”、“中國創(chuàng)新教育雜志社重點調(diào)研基地”、“全國合作教學研究基地”。四、各地的成功經(jīng)驗洋思中學的“先學后教，當堂訓練”模式杜郎口中學的“三三六”自主學習模式昌樂二中的“271”教學模式岳陽許市中學“五環(huán)漸進”自主學習模式株洲景弘中學的“一三六”模式冷水灘馬坪學校的“自主發(fā)現(xiàn)式”教學模式上述學校的共同特點：都是從課堂教學改革入手找到了出路；都是學校領(lǐng)導帶頭搞教改，用行政手段推動課程改革；都限定教師在課堂上講授的時間，提倡讓學生自己體驗教材，自己理解教材（即學生自主、合作、探究學習）。（2）課堂教學的第一資源是學生。全國課改名校都是“泥腿子”學校，道理就在這里。尊重模式其實就是在尊重教育學、心理學的一些基本法則，任何課堂都需要基于“預習、展示、反饋”這三個基本環(huán)節(jié)，任何學習方式，除了自學（獨學）、對學、群學，別無他法。實施課堂教學模式是為了規(guī)范師生的課堂行為，是為了盡可能地提高教學效率。拿 “教無定法”來反駁教學模式只是斷章取義。所有課改名校都有其特定的教學模式。在新課程理念下的課堂教學一般都遵循“預習展示反饋”這一基本模式。新課程的基本理念新課程的核心理念是為了學生的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。每一位學生準備一本“師生心靈對話本”，鼓勵他們及時記下數(shù)學學習中的感悟、困惑及建議，甚至不足。同時指定一人課內(nèi)課外經(jīng)常關(guān)心組內(nèi)學習困難學生的學習，養(yǎng)成有問題就思索，有疑問就探討的好習慣。課上把發(fā)言的機會讓給他們，并多預設(shè)幾步，當他們思維受阻時多一些引導鼓勵，適當有序的引導學生解