【正文】 的教學現狀，改革課堂教學模式，促進學生學習方式轉變，提高學生各方面素質。要求教者在實施教育過程中，確立以學生發(fā)展為 本的思想，把培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型個性品質置于教育的核心地位、創(chuàng)新教育要求把課堂還給學生，給學生創(chuàng)新的空間。 ６ 實踐意義： （ 1）通過課堂教學模式研究，促進學生學習方式轉變，提高學生各方面素質，促進學生全面發(fā)展。我們將從新課程理念下的課堂 教學 模式、效果評價及教學策略等幾方面進行研究。 ５ ③ 研究的理論依據是一致的。從目前我們檢索的資料看，有關新理念課堂教學模式等問題的研究，越來越受到人們的關注。 傳統的教學特別關注結論的記取，卻忽視學生對知 識的體驗過程。 一、課題的提出： 在傳統的課程觀中，課程內容規(guī)定著 “教什么 ”，而教學則負責 “怎樣教 ”，課程與教學的界限涇渭分明。 二 、申報表需報送一式二份。 四、每人最多只能參與兩項課題（限主持申報一項）。傳統的教學中，教師教學的最 大特色是 “教教科書 ”，教科書是依據教學大綱編寫的，在某種程度上具有一定的權威性，而且考試主要測試的是教科書上的內容，這導致掌握教科書的程度成了評價學生的唯一尺度。 長期以來，我們的語文課堂深受傳統教育思想與模式的束縛，只把學生當作教育的對象，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性。 這些研 究基礎，對我們課題研究有指導和借鑒作用，但還有許多新的問題有待我們去進一步開發(fā)研究。他們限定在各科教學范圍內，我們研究只限定在小學語文教學方面。 新課程理念下課堂教學模式：即在《語文課程標準》思想的指導下，在新課程 改革培養(yǎng)目標、實施原則和評價體系的指導下，對課程資源進行有機整合，在分析課程目標和教學任務，分析學生實際，分析教學環(huán)境與資源的基礎上，完成確定教學目標，制定教學策略（包括教學程序的安排、教學方法的組合、教學組織形成的確定、教學媒體的選用等）實施教學評價、編寫教學計劃等一系列的具體工作。 （ 4）通過研究，形成全新課堂教學模式、評價體系，將成果向 全 校推廣，有助于全面提高學校教育教學質量，凸顯學校辦學特色，彰顯學校文化教育底蘊。強調教學應該創(chuàng)設一種鼓勵學習者積極建構知識的情境，提高多元化的信息源和基于真實情況的學習經驗。 在語文課程理念的指導下，進行教學分析，了解和明晰教學模式的過程及要素，探索教學系統中各個要素的本質聯系，形成個性化的教學模式思想、原則和方 。 寫字教學模式：激趣導入 → 自主感悟 → 指導示范 → 實踐練習 → 反饋評析→ 矯正提高。 （三）本課題研究重點、難點： 構建新課程理念下小學語文課堂教學模式研究及教學效果評價研究 七、課題研究的方法： 新課程理念下小學語文課堂教學模式研究，既要研究教學模式的基本原則及過程，又要探討在新課程理念指導下各課型的具體教學模式的原理及步驟。 實踐總結階段（ ） ９ 結題，實踐總結，推廣經驗；積累研究資料，進行理論分析，撰寫成果報告；召開結題報告 九 、課題研究成果呈現形式： 課 題研究成果將以如下形式呈現： （ 1）課題實驗方案、研究報告； （ 2）階段總結、教學論文； （ 3）教學課件、教學教案、教學軟件等。曾參與《構建小學自主創(chuàng)新教育模式研究》（市級課題）課題